浅谈小学低段和中段写话教学衔接

王月霞

摘要：从学生的实际问题出发，用孩子的眼睛去观察，用孩子的思维去思考问题，教给学生方法，使学生有据可依，有章可循。学生写句子才会真正变得简单轻松，才会喜欢写句子。

关键词：低段写话 方法 兴趣 小练笔

一年级和二年级语文学习的大部分时间是化在大量识字及口头语言表达培养上的，这从新教材的编排上可窥一二：有序地编排了口语交际，没有写话内容设计。不同的是，三年级教材习作训练紧接在了口语交际后，并且开始有成篇表述的要求。习作训练的出现，意味着口头语言向书面语言的转换，从语言的片断向完整文章的靠近，无论是思维的跨度，还是心理的承受，师生都感觉是一种跨度，一种断层的困难。这来源于教材，也来源于平时的渗透积累。能用语言表达自己的思想情感是语文学习的最高境界，如果书面表达成为困难，那么语言学习将失去了活力。那么问题应该是在低段与中段之间缺少了一个环节，一个平稳交融的链接。如何让低段与中段的习作学习有效衔接呢？经过两年的探索，我认为可以从以下途径进行尝试。

从问题入手，教给方法。低年级学生从思维发展的角度来看不适合长篇的作文书写，即使是少数学生有这样的能力，但要做到语言规范、层次清晰等作文要求，还是有很大差距的。所以低年级更适合写句子，写片断。句子相对于篇段的语法规章约束较少，写话刚起步的学生应以句子为主。写好了句子才有好的文章，低年级应以指导学生写好句子为主。但看似简单的句子并不是每个学生能掌握，学生大凡会出现这两种问题。句子干瘪无味。用词语写句子，学生习惯用最简短的话来回答问题。如“气球——我有一个气球。”这样的句子比比皆是，长此以往教师不能及时引导类似作答的句子将滞后学生写话能力，并形成白开水似的写话思维习惯。句子老套乏味。如果一个词多次出现在造句练习中，学生喜欢重复昨天的故事，而一个词经过教师举例后，学生更喜欢重复老师的故事。记得用“果然”写句子时，学生写的句子如出一辙“妈妈说明天要下雨，到了第二天，果然下起了雨。”好像果然就只能和下雨联系。如果写句子总是老调重弹，写句子就失去了本来的意义，汉语言丰富的意蕴也将失去其色彩。在不同的时候、不同的场景都应有不同的鲜活句子出现。

面对上述问题，仅仅是一味的要学生写具体，写丰富是不可能的。我们应对症下药，指导学生走出误区。问题一策略：加色彩加动作变丰富。我作了这样的尝试，“同学们，我们中国的语言文字是非常有意思的。它们有表情，有动作，有颜色，还有味道呢。我们在写句子的时候，要多用用这些词儿。”如上文例“气球——我有一个气球。”谁能给它加上颜色——“我有一个金黄色的气球”，还能给气球加上动作词——“金黄的气球在天空中飘来飘去。”再形象些——“金黄的气球在天空中飘来飘去，好像一个快乐的孩子。”经过一次次的引导，句子滚雪球似的不断丰满。这样的句子这样的思维才是孩子的充满童真而想象丰富的天性啊。而问题二，症结是学生的思路枯乏，被单一的生活经验所束缚，不知道在其他生活场景的运用。策略二：激发想象打开思路。仍已上文的“果然”为例。首先让学生清楚果然可以运用的场合——事先想的、说的和事实的结果一致时。想想生活中你说的、想的事最后应验了，这下可启发了这些“事先诸葛亮”：“这一次考试我认真答题，心想一定能取得好成绩，第二天发下试卷，果然得了100分。”“刚下过雨，院子里有水，我劝妹妹不要去拍皮球，她不听，过了一会儿，妹妹果然哭着回来了，她的小花裙变成泥水裙了！”思路还得继续拓宽“森林里，池塘边，天空中呢？”这下内容真正叫五花八门了“小猪每天坚持锻炼身体，果然瘦了不少。”“青蛙预言池塘中的荷花明天就要开放了，到了第二天，荷花果然绽开了笑脸”﹍﹍给予学生丰富的生活场景，展开丰富的想象，要求学生在写句子时脑海中就要出现一个个鲜活的画面，这样的句子才会丰盈富有生命力！

经常点拨指导，从学生的实际问题出发，用孩子的眼睛去观察，用孩子的思维去思考问题，教给学生方法，使学生有据可依，有章可循。学生写句子才会真正变得简单轻松，才会喜欢写句子。

让兴趣延伸，激发激情。专家指出，对于低年级的学生，先不要考虑写作方法，要培养他们的写作兴趣和欲望。是的，兴趣是学习最好的老师，写话尤其需要兴趣，没有兴趣就没有好文章。

写学生乐写的。要学生自己想提笔去写，那一定是他有了倾诉表达的欲望。在教学中我们经常可以看到学生的口头表达欲望很强烈，遇到老师有问不完的问题，碰到同学喋喋不休。如此看来学生想要表达的时机很多，重在教师如何把握。园丁推着割草机在草坪上割草，学生好奇地围着看着，问：在看什么呢？老爷爷在给小草理发呢！真是个有意思的想法，写下《小草理发》还带着一股青草味呢。写文章，应当充分打开学生思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到要写，好写，写有兴味。

抓写话契机，大量练笔。扎实的写话基础，浓郁的兴趣，再加上大量的练习，养成写话的习惯，为向中段习作训练的平稳过渡提供有力的保障。在平日的语文教学中，我们要抓住每个写话契机，给学生提供练笔的机会！

仿写课文精彩语段。新教材中经典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的语言，更是学习语言的好材料，是丰富孩子想象力，创新思维的好文本，我们可以根据文本多设计小练笔。如《翠鸟》中写羽毛鲜艳的一段话层次清晰，融色彩拟人手法为一体，非常适合学生仿写，在理解积累内化的基础上，让学生写一样植物或动物的外形。再如四季一诗语言优美童趣，可以模仿写一首《新四季诗》……文本语言带给了学生美的熏陶，而学生个性的语言在模仿中又丰富拓宽了文本语言。

生活是个宝库，每个人都生活在这个五彩缤纷的万花筒里。每天都有变化不断的新鲜事，它是那么丰富，那么精彩，只要勤于观察，善于思考，抓住一个亮点，学生就不难找到写话的题材。放晚学带着路队走过操场，一生看见“鱼鳞云”（学生的叫法），停下脚步，全班齐仰头看看云说说再写写；花盆里的大芦荟旁长出几个小芦荟，挖出来另换花盆，一起写写芦荟宝宝长大了，开始独立生活了。一只脏脏的小狗跑进了教室，今天的话题就来写流浪狗拉拉吧！每天不一样的生活，每天新鲜的话题。在课间、在放学、在谈笑间，学生的思维在刹那间灿烂绽放，语言变得缤纷异呈！

写话的途径还有很多，让我们一起努力实践，搭建了一个扎实有效的写话平台，让低段的写话向中段的習作平稳过渡。endprint