中职语文教学中学生创造性思维的培养

王芳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.185

摘 要：创新素质的核心是学生创造性思维能力的培养，培养学生创造性思维有助于培养学生思维的发展，更有助于培养他们具备正确、全面而深刻地分析和解决问题的能力，最终培养成为具有创新精神和创新能力的高素质专业技能型人才。该文从中职语文教学现状入手，结合中职学生的特点，提出了培养中职学生创造性思维的相关策略。

关键词：中职 语文教学 创造性思维 策略 培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（a）-0185-02

随着社会对综合性人才需求的增强，培养具有创造性思维能力的人才成为职业教育的重要目标。职业教育的发展需要创新思维，教育的本质就是为了提高其创新思维和实践能力。语文是一门创造性思维比较丰富的学科，作为中职语文教师，首先应树立创新思维，结合学生的特点，通过教学观念、教学内容及教学方法等方面的深入发展，培养并提高学生的创新意识、创新思维及创新能力。这对中职学生职业素质和职业能力的发展至关重要。

1 中职语文教学现状

1.1 “重职业学科轻基础学科”意识普遍

中职学生大多数是应试教育的“弱势群体”，其整体文化基础比较薄弱，他们选择中职院校的目的是为了学习职业技能，以便更好地立足于社会，谋求发展。因此，他们在课程选择上具有明显的倾向性，加上部分院校职业教育目标的偏离，导致出现“重职业学科教育，轻语文基础学科”现象较为普遍，这不利于创造性思维能力的培养。

1.2 课堂教学模式单调，教学方法落后

教学方法及教学模式是影响教学效果的至关因素之一。传统的教学方法以教师为教学主导，进行灌输式教育，忽视了学生的主体地位，不能有效启发学生去思考和解决问题。而落后的教学模式不能创造活跃的课堂氛围，师生互动效果差，故而不能从根本上激发学生的学习兴趣和积极主动性，大大降低了教学效果，不利于中职学生创造性思维的培养。

2 培养中职学生创造性思维的策略分析

2.1 作为中职语文教师，要主动更新教学思想和观念

教学思想和教学观念是中职语文教学活动的重要环节，也是创新教育最直接的体现。作为中职语文教师，应主动摒弃传统的教学思想和观念，重新确立新思想、新观念。

（1） 确立“教师为主动、学生为主体”的教学理念。

作为中职语文教师，应充分发挥教师引导者和组织者的作用，重新确立学生在课堂上的主体地位，充分调动学生的学习自主性和能动性，让学生从依赖者向更加独立、自主的角色转变，从而为学生创造出创新思维的学习氛围。

（2）主动创设思维情境，激发学生的创造性思维。

敢于发现问题、质疑问题、和解决问题是激励学生发挥创造性思维的重要前提，因此，教师要主动创设思维情境，如善于采用问题驱动教学法、任务驱动教学法等教学手段，或者通过课件、课文朗诵、情景剧表演形式等方式创设出引发学生积极思考、发挥的情境，通过提出“多、新、异、活”的问题，引导并促进学生去积极思考。

（3）不断提升自身的综合素质。

中职教师职业的特殊性要求其既要具有扎实的专业理论知识，又要具备一定的动手操作实践能力。尤其是技术水平和知识结构日新月异的今天，中职教师应与时俱进，不断地更新自己的专业知识、教学方法和专业技能水平，同时也要了解现代社会和企业对职业教育的需求和要求，切实提高自身的综合素质。

2.2 优化教学内容，增强学生兴趣

兴趣是引领学生学好中职语文的不竭动力，但学生持久的兴趣还是取决于教学内容的设置，这就要求教师结合学生的特点及对社会热门事件的了解，设计出学生喜欢、效果突出的教学内容。如选用“人与自然”为主题的环保教育优秀题材，并设置以“与大自然对话”为主题的中职语文教学实践活动，通过问题讨论、多媒体电脑等方式将比较热门的环境保护等环保问题进入到课堂中，既增强了学生环境问题的忧患意识，也锻炼了学生观察和筛选信息的能力，促进学生去独立思考问题，有利于培养学生的创新思维。

2.3 优化课堂教学模式，培养学生创造性思维

（1）师生互动，创造轻松愉悦的课堂学习氛围。

轻松愉悦的教学氛围能最大程度地调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。因此，教师应打破传统的、封闭式的授课方式，主动走下讲台，亲近学生，并耐心地启发学生，让学生回到课堂教学的“主体”位置，鼓励学生走上讲台展现自我，从而真正激发学生创新灵感。此外，改变师生互动的单向线性模式，建立一种师与生、生与生之间的多元、回环形互动，真正体现出学生学习的主动性，发挥学生的创造性。

（2） 引入新媒体教学模式，丰富课堂教学。

中职学生正处于求知欲望强烈，且对多媒体等新技术具有浓厚兴趣的阶段，为此，教师应善于巧妙利用这一特点，在课堂上合理运用现代信息技术和声像技术，丰富课堂教学。如讲解文学作品类课文的过程中巧妙插入Flash动画，给学生以音乐、画面、韵律等视听结合的画面，加深学生对文章的认识和理解，从而激发学生的求知欲和创造性思维。

2.4 鼓励学生质疑，培养创新性思维

语文课堂应该是培养学生创新思维能力的创新课堂，而创新思维的一个很重要的特征就是求异思维，因此语文教师在实际教学过程中，要鼓励学生敢于质疑，突破常规，使学生由“被动接受、死记硬背”改变为“主动参与、乐于研究、敢于提问”的过程，善于运用多方位思考和解决问题。首先，语文教师在肯定学生求同思维的同时，也要帮助学生打破传统的思维定势，并巧妙引导培养学生的求异思维意识；其次，善于利用课本知识与生活实践中的事件相联系，启发学生的发散思维，培养学生从不同角度认识事件发生的前因后果，独立解决实际问题；最后善于采用问题式教学法等培养学生质疑的良好习惯，学会自主探索、自主辨析，从而达到解决问题、提高能力的教学目的。此外，语文教师还应强化课外实践活动训练，如查阅资料、搜集信息等方式，培养质疑精神的同时增强他们的自我教育的意识。

2.5 积极开展实践活动激发学生兴趣

语文学习不同于其他学习，学生在课堂上学到的知识是十分有限的，需要通过外界阅读、查找资料及信息收集等途径来丰富知识，拓宽知识领域，这样不仅可以弥补课堂学习的不足，还能培养学生敢于质疑，勇于创新，突破课堂知识的局限性。参加语文综合实践活动不仅有利于拓展学生自主活动的空间，培养学生活学活用的能力，还能激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生与他人合作的交际能力和团结合作意识。例如自编自导课本剧，让学生主动参与进来；定期组织辩论会，演讲比赛活动；定期开展读书心得笔记展等。这些实践活动的实施打破了传统的课堂教学模式，增强了学生的主动性，发挥了学生的创新性，锻炼了学生的口语表达交际能力，实现语文素养与职业核心能力的“双赢”。

综上所述，对中职学生在语文教学中的创新性思维的培养，是教育发展的重要内容，也是素质教育的最基本要求，更是中职语文教师的责任。中职语文创新思维不仅有利于转变传统的、封闭式教学模式，充分发挥语文教学的独特优势，提高教学水平，而且还能提高学生的实践能力，培養学生的创新性思维，从而全面提高了中职学生的综合素质，这对未来走向职业岗位的中职学生的职业素养培养及专业技能发展都有着积极作用，也为我国培养出一大批新型的创新性人才。因此，必须继续进行中职语文教育的创新。

参考文献

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