初中英语课堂导入的适恰性研究

2017-09-09杜茹

东方教育 2017年13期

杜茹

摘要：课堂导入是课堂教学中不可忽略的一个重要的基础性环节。初中英语课堂导入多样，本文在综合考虑初中英语课堂导入的重要性和分析评价课堂导入的方法的前提下，科学地分析了初中英语的课堂导入。高效的课堂导入不仅可以提高英语课堂教学的效率，还可以培养学生学习英语的兴趣。这个适恰性研究以新课改思想为理念，以有效的课堂导入为中心，重点分析如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，从而提高初中英语课堂教学效率。

关键词：英语教学，课堂导入，导入方式，适恰性研究

一、引言

课堂导入是指教师在讲授新知识之前，引导学生进入学习的教学行为方式，是为新内容的学习和新技能的训练做准备。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，吸引学生眼球，集中学生的注意力，有利于提高教师教学效率和学生学习效率。《新课程标准》要求英语教师要思考：怎样的英语课堂导入才能激发学生学习兴趣，达到最佳的教学效果。因此，笔者在伊旗一中实习的两个月中，通过课堂实践与问卷调查，对初中英语课堂导入的重要性和如何进行有效地课堂导入做出了初步的研究与分析，并总结了当下英语课堂导入出现的问题，进行不断地反思，以能更好地指导教育实践，提高学生学习英语的积极性。

二、课堂导入的重要性

1.激发学生兴趣

笔者对初一年级58名学生作了一份关于“初中英语课堂导入”的问卷调查，调查结果表明，30%的学生对英语非常感兴趣；60%的学生对英语的兴趣一般；而仅有10%的学生对英语不感兴趣。95%认为课堂导入和活跃课堂有关系，并且，有84.1%的人认为多样的课堂导入对提高英语学习兴趣非常有用。调查表明，课前短短几分钟可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性。学生的积极性一旦被调动起来，学生自主学习能力就会增强。

2.提高教学效率

合适恰当的课堂导入可以帮助老师了解学生的学习情况。学生是学习的主体，恰当的导入有助于老师对学生基本情况的把握，包括对旧知识的把握和巩固情况和激活旧知识并做好新旧知识的衔接。了解学生的实际情况有利于师生之间教学的配合。

三、导入方法

95.5%的学生喜欢多样的导入方式，在课堂教学中，主要采用以下几种课堂导入方式：复习导入、问题导入、多媒体导入、游戏导入和情景导入。

1.情景导入

情景导入就是教师通过直观、形象的教学手段，创造真实的语言环境，引导学生在真实的情境中感知和使用语言。情境导入法是英语教学中常用且有效的方法，在所有的导入方法中占35%，且有20%的学生喜欢情景导入方式。老师要设计贴近生活实际的导入内容，吸引学生注意力，激发学生求知欲，达到学以致用的目的。

2.多媒体导入

多媒体导入法是现代教育技术的发展和教材相结合的产物。30%的学生喜欢丰富的多媒体导入法，25%的老师也常采用这样的方法进行教学。它以其丰富的动画形象和鲜明的色彩来吸引学生的注意力。例如，在Animal这一课前，呈现一个关于动物的视频会吸引学生的眼球和兴趣，让学生感觉到自己好像真的到了动物园，对眼前出现的动物会有深刻的印象。然而，多媒体的广泛应用减少了学生动手的机会，有时候还会减少师生之间的互动，使学生书写能力下降，缺乏思考。

3.问题导入

教师通过提问与本课新内容相关的问题，从而引出新知识。教师利用提问的方式可以了解学生掌握知识的基本情况引出新内容，也可以激发学生想象力。一些恰当的提问方式有利于学生明确教学目标和加深学生对新内容的印象。但是有些内容，如语法教学不适合用提问的方式来导入。会让学生一头雾水，不知怎样回答。

4.复习导入

复习导入是老师在备课时连接新旧知识，巧妙引导，来激发学生的求知欲，传递新知识。是一种常用的方法。例如，在介绍初一年级Birthday party的时候，巧妙用之前学过有关生日的词汇，如cake、candle等词汇，学生很容易联想到主题是关于生日聚会的。但是复习导入的方法有些传统，仅有8%的学生喜欢这样的导入方式。学生认为枯燥乏味的，不利于师生之间的交流与互动。

5.游戏导入

教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种有趣的游戏导入新课，激发学生学习的兴趣。在游戏时，学生很容易进行新内容的学习状态。例如，在“现在进行时”讲授时，可以采取游戏的方式来引导。根据动作示范来猜某人在干什么，进而引出现在进行时的基本构式，有利于培养了他们的想象力和观察力。32%的学生喜欢课前做游戏来导入新课，但是因为时间和课程内容所限制，并不是所有的课程都适合用游戏导入。

四、当前初中英语课堂导入出现的问题

1.忽略学生的兴趣

初中英语教学的首要任务是激发学生学习兴趣为主。有些老师在课堂导入中主要以检查前一节课学习的知识为主，造成学生对英语学习产生厌恶，甚至在教学中一些老师以语法为重点，完全不顾学生的接受能力。教师应该努力挖掘教材的趣味性，从兴趣的培养入手提高学生学习英语的能力。

2.形式不恰当

一些老师在备课时，几乎每一节课都用幻灯片来导入，在一定程度上可以激发学生兴趣，但是形式单一不利于学生拓展思维。有的教师则设计与新知识的联系不是很密切的课程，没有达到教学目的。

3.新旧知识之间缺乏内在联系

由于各种考试压力，部分教师出现重视当前阶段的教学，忽略了前一阶段所学知识的复习情况。这样容易造成学生学习断层现象，影响课堂教学的完整性。

4.时间把握不合适

初中英语课堂导入一般是在上课开始时的3—5分钟。有些老师在引入新知识的时间过长，而主题还未提及。有的老师认为课堂导入可有可无，直接进入新课。没有课堂导入或者导入时间过长都是极其不合理的。

五、结论

恰当的课堂导入是培养学生学习英语兴趣、提高学习效率的有效途径。本文就英语课堂导入的方法做出了一定的评价与反思，来优化课堂导入方法。因此，综合使用导入方法，才能真正培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

参考文献：