如何提高新形势下的初中数学教学质量

刘卫军

【摘 要】新形势下，教育教学着重倡导尊重学生的主体地位以及主观能动性，从而全方面发展学生的能力，当然这就不僅要求初中数学课堂传授知识给学生，还要实现人人能够学有价值的数学。随着课改的不断深入，渐渐的让大家认识到了学生才是学习的主体，教师则是指导者、合作者以及组织者。在这种理念下，教师要激发学生的学习兴趣、利用现代化教学手段、利用情境教学提高初中数学课堂教学质量，教师在课堂中充分扮演好自己的角色，从而促进学生们全面发展，并形成活泼、和谐以及富有个性的数学课堂，重视因材施教。此外，根据学生之间存在差异的特点，开展分层教学，让每个学生都能有效的掌握知识点，促使学生们共同进步，教学方法的重要性不言而喻，只有开展高效的教学课堂，利用现代化教学技术，才能吸引学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

【关键词】新形式；初中数学；教学方法；分层教学

一、利用情境教学，优化课堂教学

俗话说的好“学起于思，思源于疑”。初中数学教学中，教师要善于创设一些探究性、趣味性的问题，并鼓励学生通过实践活动去尝试和感悟，在质疑的过程中让学生明白独立思考的重要性，从而将学生引入主动学习的学习状态中。例如，在学习直角三角形后，教师可以让学生们去测量国旗杆的高度，然后进一步为学生们设置疑问：既然同学们可以测出国旗杆的高度，是不是在现实生活中我们要去测量山高、河宽也是同样的原理呢？通过创设问题情境，处处激发学生的好奇心、求知欲，引导学生思考问题，在这样的状态下，很多学生会迫不及待的想要知道答案，从而可以让学生们的思维处于一个活跃的状态，并且会积极主动的寻找解决问题的方法。在这一过程中，鼓励学生学会如何独立观察、思考，培养他们解决问题的毅力。

二、通过合作学习与自主探索优化教学

往往在课堂上教师将主动权交给学生，给学生自由发展的机会，将“授之以鱼”转化成“授之以渔”的方式会更让学生容易接受。如，在学习初中几何“等腰三角形的性质”时，首当其冲的任务不是将等腰三角形的特性给归纳出来，而是先让学自己通过折纸的方式猜想三角形的性质，一旦学生的猜想被提出，他们就会非常迫不及待的想要知道答案是否正确，以此激发学生的探索热情和求知欲。然后让学生通过小组讨论的方式展开讨论，最后将各组的结论汇总。在此基础上，教师不断的指导、修改、补充，并加以验证，从而让学生得出等腰三角形的特性规律。以这种简单、高效的方式开展教学工作，通过学生的自主探究、合作交流、亲身实践，让学生们真正体会到合作学习的重要性。只有给学生自主学习的机会，并建立学生的数学知识结构基地，才能使教学质量得以提高。

三、实践和理论相结合

在初中数学教学过程中，教师要培注重培养学生的观察能力。那么怎样可以提高学生的观察能力呢？提问的方式很能激发学生的参与性，因为提问题，不单单可以活跃课堂气氛，让学生们积极思考，还可以让学生们保持良好的情绪，理所当然的是情绪的高涨，必然使得学生们对这门课程也更加感兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好是老师。”问题的提出，会引导学生慢慢去思考、分析，并得出结论。在数学教学中，教师不能太过于注重结果，而要注重整个推理的过程，过程要比结果更加重要，及时地对学生进行鼓励，激励他们勇于探索问题的答案。一般来说老师最好不要一味的“耍嘴皮子”，而是让学生去实践，通过实践检验他们的结论，这种方式相比于老师直接告诉学生对与错更加有意义。虽说推理的过程是良好的，但课后多加练习，学生就会有所巩固，更不会局限自己的思维，而是学会举一反三。当然推理能力的培养，有力的增强了学生数学学习能力。

四、实施分层教学模式

为了大力度、大面积的培养学生的自主学习能力，教师应该依据“因材施教”的教育理念，根据学生个体所存在的差异，将他们分层次教学。有些学生思维能力活跃能够跟上老师的教学进度，有些学生则是会听的有些许吃力，而教师则要发现这些学生上课的接受能力，将他们合理的分配成不同的学习小组。例如，将全班的同学进行短期的A、B、C三个层次分层，区别对待地制定分层教学计划、采取分层施教、进行分层评价以及设置分层教案。针对性加强对各类学生的指导，从而提高课堂教学质量。

五、重视对学生学习兴趣的培养

初中数学的法则、概念、公式等如果只靠单纯的口头讲解学生则难以理解，课堂就会变得枯燥乏味，学生们失去学习兴趣。但事实上生活中充满数学，教师可以从生活中挖掘数学问题，通过生活中的元素、符号去解释数学中的难题。如，在学习商品房的计算题时，教师可以让学生去计算购房的利润；在学习圆锥时，让学生练习和设计相关的灯罩。这些都是和生活息息相关的内容，利用贴近生活的事物解释数学知识，学生们会更容易接受，如果教师善于利用这些因素，就能够轻易的激发学生的兴趣。

言而总之，教无定式，要想在新形式下提高初中数学教学质量，就要让学生全身心的投入课堂，树立全新的教学理念，有效的协助学生完成数学学习，利用有创意、有吸引力的教学策略，为学生创建一个和谐、民主的学习氛围，从而整体提高教学质量。

参考文献：

[1]《初中数学教学课堂有效性的提高策略探讨》，《环球人文地理》 2014年2期 作者：史利俊.

[2]《初中数学课堂有效性的提高策略探讨》，《教育界》 2015年4期 作者：徐发明.endprint