浅谈小学生学习心理指导的内容与做法

喻梅

【摘 要】学习心理指导是针对学生的学习问题所开展的一种心理分析与心理教育，主要是正确引导学生实现自主、合作、探究式学习，能在学习方式转变与学习对策、学习习惯的养成过程中得到较好的培养。学生学习心理指导是学校心理教育的重要内容，是提高学生学习主动性、创造性能力，增进学习进步的基础性工作，应高度重视并认真研究。

【关键词】小学生；学习心理；内容做法

心理指导是现代学校教育的重要途径，也是提高学生成长水平的重要要求。学习心理指导是针对学生的学习问题所开展的一种心理分析与心理教育，主要是正确引导学生实现自主、合作、探究式学习，能在学习方式转变与学习对策、学习习惯的养成过程中得到较好的培养。

一、小学生学习心理指导的主要内容

小学开展学生的学习心理指导，重点是针对学生的学习自信心与学习方式、学习策略、学习行为习惯进行。主要内容包括以下六个方面：

一是指导学生形成良好的学习自信。学生的学习首先是建立在对于学习有自信的基础上。有自信心的人，才能克服困难和挫折，坦然面对生活和学习，学习心理指导，需要培养学生的自信心，如树立伟人榜样，挑战自我，有集体观念等等。二是对于学生学习潜能如何有效开发的指导。主要在于帮助学生了解自己的潜能，认识自己在身体、智力、人格等方面的学习有利方面和不利方面，引导孩子学会扬长避短，确立适合自己的学习目标。三是对学生的学习动机、兴趣、态度如何更好的指向学习质量提高的指导。主要在于引导学生了解学习对于社会和个人的意义，培养学生探求知识的欲望和学习兴趣，引导其建立自主、自觉和创造性的学习态度。四是对学生学习志向水平提高的指导。主要在于引导学生确立适于自己的学习志向水平，从而增强学习的动机，增加成功的机会。五是对于学生良好学习习惯形成的指导。主要在于引导孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率。六是对于学生学习方法和学习策略掌握运用的指导。主要在于引导孩子掌握集中注意力的方法、理解与记忆的方法、思考与解决问题的方法，并逐渐找到一套适合于自己的独特的学习方法与策略。

二、小学生学习心理指导存在的问题

1.家庭教育中存在的学习心理指导问题。一是家长望子成龙心切，过分看重学习，不顾及孩子的兴趣，忽视小学生爱玩的天性，导致学生身心疲惫，出现学习情绪紧张，焦虑，恐惧的现象。二是全盘包办，越俎代庖，让孩子的学习过分依赖、被动，对学习没有责任感。三是家长对学生不闻不问，放任自流，只顾看电视、打牌、搓麻将，孩子没能好的学习习惯。四是不留意孩子所结交的学习伙伴，与厌倦学习、无心向学的孩子做朋友自然也形成类似的学习心态。

2. 学校教育中存在的学习心理指导问题。一是教师的“教”与学生的“学”不适应，学生学习进度跟不上，学习问题解决不符合要求，学习方法没有学科特点。二是教师教学忽视学生学习能力的发展，部分学生创新能力缺失，过分追求“分数”的效果，分数成为学习目标，学生为考试而学习。三是学习效果的评价上，多数学生的成长指标仅限于学业成绩，学习考了高分，就被认为是好孩子，并获得奖励；而考得不好的学生，就会受到老师和家长的责难。

三、小学生良好学习心理指导的几点做法

1.引导学生学会用心的学习。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。

2.引导学生有乐趣的学习。古人早就指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师指导学生的学习可以从学生喜闻乐见的游戏、电影电视、歌曲、故事、儿童的语言等多种方式，直观、形象、生动地展示学习内容，让学生在有乐趣的背景下进行有效的学习。从小学生的学习意愿上讲，有乐趣的学是符合儿童天性的，是快乐学习所要求的。

3.引导学生主动自信的学习。科学研究表明，人的潜力是很大的，但大多数人并沒有有效地开发这种潜力，这其中与人的自信力有密切的联系。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。因此，引导学生树立主动自信的学习是学习心理指导中的一个很重要的做法。

4.引导学生依学习规律的而学。学生的学习有基本的规律，如预习是学习心理准备与带着问题学习所要求的，上课根据注意规律、记忆规律而学也是十分重要的，解决问题按人的思维活动的基本程序与基本活动方式进行也是很有必要的。

5.引导学生追求成功的学习。教育心理学家斯滕伯格对商业、学术、艺术和体育等领域的成功人士作了广泛的调查分析后，发现这些成功人士的共同特点就是拥有一种综合智力或称之为“成功智力”。这种成功智力由三个要素构成：分析性智力、创造性智力和实践性智力。所谓分析性智力是逻辑严密地分析问题、确定解决方法的能力；创造性智力是指能冲破传统束缚善于发现新的问题，尝试提出新的解决途径的能力；实践性能力指的是将想法和创意付诸实施的能力，具有实践性智力的人知道如何激励自己、与同伴合作、适应和塑造环境。教师可与学生共同讨论分析确定孩子比较喜欢、认为经过努力容易获得进步的学科，共同讨论制定该学科的学习方案，并在每次学习这门学科之前进行引导，在学习进步时给予及时的鼓励与积极的评价。

四、提高小学生学习心理指导效果的建议

1.重视对于小学生学法心理特点的把握。从学习程序看，小学的学习过程是一个由感知——理解——巩固——应用过渡发展的过程。感知学习过程中小学生学法的特点：一是由被动感知向主动感知转变，二是感知手段的模示性和图示性。理解学习过程中小学生学法的特点：一是由直接理解向间接理解过渡，二是从形象性理解向抽象性理解发展。巩固学习过程中小学生的学法特点：主要是通过各种练习方法和复习方法，及时巩固学到的知识，形成相应的技能技巧。运用过程中小学生的学法特点是：由简单运用向复杂运用过渡，由单向运用向多向运用发展，由被动运用向主动运用转变。

2.加强校园学习心理指导的环境建设。学校和班级都可以开设墙报、板报及宣传栏等，介绍学生学习心理的内容和方法，解答同学们提出的各种学习心理的问题。班主任与科任教师多协调，及时了解学生在不同学科学习过程中需要解决的学习心理的问题。在班上以爱心治班，关心每个学生的学习，真诚地与他们交往，尊重学生的学习兴趣爱好，创造宽松的班级氛围，对于促进学生的良好学习有很重要的基础性作用。

3.尽可能创设学生良好学习效果展示的平台。心理学研究表明：每个人都希望能实现自己的理想和奋斗目标，每个小学生都希望得到教师、同学、家长的重视。学习心理指导要从多个角度接受每一位学生的学习进步与成功，尽可能地提供其良好学习效果展示的平台，让他们感受到教师的信任和爱，体验到成功的快乐。endprint