英语教学中情感教育的几点思考

彭素娟

【摘 要】新课程标准首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。文章首先阐述了情感教育的内涵及其培养在英语教学中的作用，与此同时对英语教学中实施情感教育的方法进行分析，最后就英语教学中情感教育培养的策略进行了深入而详细地探讨。

【关键词】英语教学；情感教育；以人为本

一、情感教育的内涵

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。在我国传统教育中，就已强调情感因素在学习中的重要性。古训有“亲其师，信其道”，告诉教师们要让学生有效地接受教诲，首先要做到情感上被学生接纳，人格上得学生尊重。名教夏丐说过：“教之没有感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为他塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”二十世纪末我国有学者提出了“主体教育”的理论，认为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，在此基础上提出的一系列教学法都注重把情感因素融人到语言学习中。由此可见，教育中情感因素的重要性，对英语教学产生了深远的影响，给情感教育提供了理论基础。

二、情感教育培养在英语教学中的作用

在探索情感教育过程中，我国现代著名才女石评梅曾作出过这样的努力：北京师范大学附中从1921年开始男女同校。在封建传统思想依然顽固的当时，这种做法可谓“敢为天下先”。如何管理、如何施教，都成为摆在面前的新问题。1923年，石评梅担任学校女子部主任后以人为本，她采取理智指导、真情感化的方法，使学生心悦诚服地接受规则约束。她在教育管理中浸透着一个“爱”字。她曾说：“我立誓一生要从事于教育；我爱她们。”所以，在教学上她无时无刻不在想尽方法使学生有所受益，因此，她也受到学生的爱戴和同仁的尊敬。

英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。教师应努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。在教育过程中，教师应注意加强与学生的情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习英语时的感情需要。在课内外都要采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，特别是对于学生回答的问题，教师要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。英语教师不要把英语教学视为单纯的语言教学，而要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。这样，才能体现以学生为本的教学理念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，从根本上确立学生的学习主体地位。在教学中，教师不仅要教给学生丰富的知识，而且要激发学生学习的兴趣与创新能力。这样，以人为本的教育思想才能真正体现素质教育的精神实质。

三、英语教学中实施情感教育的方法

教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素，情感教育应该在这三方面得到实施、渗透。

1.教材中的情感因素 教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。

2.教师的情感因素 教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往使學生有高昂的情绪以人为本，饱满精神和旺盛的学习积极性，可以缩短师生的距离，促进学生学习。教师上课时应充满激情，热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“good！excellent！”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesnt matter.Think itover.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Becareful，youll do it better.”因而教师无论如何不能把自己的烦恼带进教室，同时，在英语教学中充分利用朗诵会、访谈、对话表演、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方的感情和思想的交流。

3.学生的情感因素学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，更不能滥用训斥、惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。对这些学生教师更耐心地引导学生总结经验，振作精神，变消极情感为积极情感。部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息传递，更有师生之间情感的交流。明朗的、乐观的心情有助于思维的开拓，而忧郁、苦闷的心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中应像音乐指挥家那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。

4.启发学习动机，增强英语教学的摘要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，增强英语教学的内在活力，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验成功的欢乐。endprint