学困生转化策略初探

何琼

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0117-02

教师教学首先就要讲究教学效果。然而学困生的存在却很大程度上影响着我们教师的教学效果。同时，学困生的存在也是我们教师面对的一个很头痛的问题，它也是最易触动我们教师心痛的那一根神经。所以，如何转化学困生对我们教师显得尤为重要。下面我就以我十多年的育人经历谈谈对学困生转化的一些看法：

一、对学困生树立自信心的转化——“拥有自信，就有了成功的一半”

成功学的创始人拿破仑·希尔说过：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，是所有‘奇迹的根基”。换句话说就是：“拥有自信，就拥有了成功的一半。”“自信，是成功的第一秘诀。”

然而，学困生在学习上却常常是表现为很不自信，他总觉得自己什么都不会，从而就不敢去做，害怕去做，当然就肯定对学习不主动，处于被动的一种学习状态。随着时间的推移，结果是问题越来越多，越不敢去做，就越表现为更不自信。所以我们老师不仅要在情感上更加关注他们，还要在他们身上花更多的时间和更多的精力。课前，我们要督促并教会他们去自学和掌握即将要教学的新知识内容；课中，就尽可能给他们更多的机会，让他们回答、表述他们在课前已自学掌握的简单问题。无疑，这些问题他们肯定都能回答，同时老师还不失时机地给予他们肯定和赞扬。课后，督促他们认真完成作业，耐心得辅导他们的一点一滴。而且从不把当天出现的问题留到第二天来解决。我想，渐渐地他们一定会变得有自信、很自信。我想，在不久的將来，他们一定会站在优秀生的行列。我班有一个学生叫陈晓东，他刚到我们班时，性格孤僻，胆小怕事，不与人交流，不爱笑，学习上更是困难重重。于是，我就采取了上述的方法。确实，不到半年的时间他变得爱说话了，爱笑了，学习也有了大大的提高。现在我确实在他的身上，特别是当他回答问题得到老师赞赏的时候，无数次的看到了他脸上洋溢着过去从来没有的那一种自信。每当这时，我也笑了……

二、对学困生学习兴趣的培养——“兴趣，是甜蜜的牵引”

华裔诺贝尔物理学获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇，比什么都重要，激发兴趣，无论哪个学科，注定兴趣与知识的掌握有着极深的渊源。”可想见激发学困生的学习兴趣是何等的重要。然而，学困生的又一个表现却常常表现为对生活、学习失去兴趣，对学习产生厌倦情绪……所以，在课堂上，我们老师要精心设计、挖空心思、采用多种不同的教学方法激发学生的学习兴趣。

1.多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用他能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在教学：“9加几”时，我首先通过录像放出我们学校大门，学校大操场，多媒体展示操场上我们班正在上体育课进行各种项目比赛的场景图，有赛跑、跳绳、踢毽子、跳远等，再配上画外音，继而围绕“有多少同学在赛跑”等问题，让学生展开讨论、交流，发表自己的看法。学生一下子情绪高昂，非常感兴趣。于是，学生自然的、积极的、主动的就牵引到了参与学习的全过程（包括学困生）。这样在班里还会有多少学困生呢？

2.通过讲有趣小故事，编有趣而有顺口朗朗的儿歌，设计有趣的各种活动等，激发学生的学习兴趣

例如：在教学与的大小比较时，我编了一个小故事《糊涂的猪八戒》。故事是这样的：孙悟空买了一个大西瓜，他问猪八戒：“你是要吃这个西瓜的还是呢？”而傻笨、糊涂的猪八戒却不知道与的大小，他想里面的8比里面的4要大，所以就选择了。孙悟空却经不住扑哧扑哧地笑了起来，猪八戒纳闷了，迷惑了……同学们也纳闷了、迷惑了……从而，把学生带入了“孙悟空为什么会笑”的问题中，让学生都急切地想知道孙悟空为什么会笑，以及想尽快帮猪八戒摆脱纳闷的尴尬困境中，从而牵引着每个学生（包括学困生）都积极地，很有兴趣地参与到学习的活动——分“西瓜”的全过程（折纸、涂纸、发现大小关系等）中。你说这样亲身参与的全过程，学生能不主动能不感兴趣吗？久之，学困生还会是学困生吗？

激发学生的学习兴趣，还可以编儿歌：如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直等于号，谁大谁小我知道”；再如教学三年级《年 月 日》时，“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑”“一年总共365（为了顺口读成三六五），闰年别忘366（三六六），一、三、五、七、八、十、腊，三十一天用不差，其余都是三十天，只有二月二十八”；一年级的10以内的加减“凑十法”儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七握握手，四六四六一起走，五五五五合成一双手。”这些都能很好地激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就会牵引着学生（包括学困生）主动学习。

三、给予学困生更多表现自己的机会和赏识

在课堂上，我们要鼓励他们主动参与学习的活动，尝试用自己的方式和方法解决问题，多给他们回答、表述自己观点的机会，并及时肯定他们的点滴进步，赏识他们身上的点滴闪光点。课外，我们要多给他们创造机会，叫他们帮助老师和同学做一些极易做的事情。比如：帮老师拿书；帮老师抱作业本；帮班上搬课桌椅等等。这样，既让他们体验做一件事的成功感受，也让他们充分体会到了他们并没有被老师同学歧视和遗忘，他们仍然被老师同学关心、关爱。当班主任十八年了，我真的看到了那些所谓的“学困生”在被老师提名帮老师和同学做事以后的那种脸上露出喜悦和自豪的精神气。这种精神气，是“洋洋得意”是“自信满满”……这是对他们一种自我存在价值的赏识啊，他们何不喜，何不悦？

当然，对学困生的转化工作，不是一天两天就能做到的，它是一个漫长而又艰辛的伟大工程。但不管怎样，我想，只要我们用细心、爱心加耐心去撒满学生的心田，久之，我们的汗水定不会白流，我们的心血定会得到回报。

（责任编辑 刘 馨）endprint