小学数学教学中小组合作学习探索实践

2017-09-08罗晖

读写算·素质教育论坛 2017年18期

罗晖

摘要合作学习作为一种高效率的学习模式，近年来在教学中应用的越来越多，对于提升小学生的综合能力发挥出了巨大的作用。在文中结合小學数学教学的特点，就如何在小学数学教学的过程中应用合作学习模式进行探讨，以期可以让学生的综合能力得到提升，让小学数学的教学效率得到有效地提升。

关键词小学数学合作学习实践综合能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0115-02

数学学科作为一门以逻辑思维能力为核心的重要学科，其教学效率对于小学生今后的学习生活有着相当重要的作用。在小学数学的教学过程之中，开展合作学习，不仅可以让学生的主体地位得到体现，同时，还可以对学生的探究意识、团队精神的培养起到促进作用。伴随着新课改的深入，合作学习模式也已经体现出了优势。接下来就在小学数学教学中小组合作学习的实践进行阐述。

一、注重科学合理的分组

小组合作学习作为当前小学数学课堂中运用的较为广泛的一种教学方式，教师需要在日常的教学活动中，应加大对每一个学生的特点以及学习能力等多方面的情况的关注，然后在分组的过程之中要避免成员间能力差异太大的情况，因为出现这种情况很容易导致后进生产生依赖，同时还需要考虑到小组成员之间要实现优势互补。通常来讲，每一个小组3到5个人较为合适，一个优秀的小组需要具备男女合作、性格互补以及扬长避短等特征。这样才可以让学生更加积极的参与到学习中去，进而对学生的综合能力进行锻炼。例如在开展轴对称概念的教学中，学生们肯定会遇到什么是轴对称、有几条对称轴等问题，那么小组要能够通过合作学习获得这些知识，就需要小组长能够对组内的成员进行合理的协调，对组内的成员的任务进行合理的分配，例如谁去找轴对称的概念、谁来找对称轴的概念以及如何判别对称轴的方法等等。同时，在这个过程之中还需要小组成员相互之间的交流，而相互交流则可以增强他们的之间的默契，加深他们对知识的理解。

二、明确合作学习任务，找到方向

当形成了合适的小组之后，要让学生更好的开展小组合作学习，就需要帮助他们明确合作学习的任务。与此同时，还需要将情境创设以及较为有趣的并富有一定的挑战性的问题和小组合作学习进行有机的结合，然后就小组任务进行分解，让每一个小组成员都可以了解自己要做什么，让每一个学生都能参与其中，让每一个学生都有事可做。例如在开展平行四边形的面积的教学过程之中，为了让学生更好地开展小组合作学习，首先帮助学生明确学习任务：在课后，以小组为单位合作画出两个面积一样的平行四边形。有了明确的学习任务，各个小组长就会带领学生们去努力地完成任务，并通过完成任务来掌握计算平行四边形面积的方法，教师在为学生讲解平行四边形的面积时达到事半功倍的作用。

三、教师需要积极的参与到学生们的小组合作学习中去

在参与学生小组合作过程中，教师不能够有过多干涉学生学习过程中的行为，但是又不能够对有困难的小组袖手旁观，要适当交给学生一些探索的方法，让学生自己去探索，发现，从而引发学生思维的碰撞，将学生引向小组合作的深处。例如在学习三角形面积的计算相关内容的时候，教师在引导小组合作推导三角形面积计算公式时，向学生提出几点合作的建议：一是引导学生可以去寻找一下生活中有那些图形与三角形有关系。二是要让学生运用多种方法来对该组推导出的三角形面积计算公式进行验证。其中一个小组第一个问题因与学生们生活经验挂上勾，所以学生们讨论地非常激烈。

四、注重合作评价，发展学生思维的批判性

在小学数学的教学中，教师需要对学生的学习进行评价，让学生更好的理解自己的学习情况，进而更好地改正错误。

例如在小组合作计算25€？04的时候，基本上都能得到两种计算方法：

（1）原式=25€祝？00+4）=25€？00+25€？=2500+100=2600。

（2）原式=25€祝？€？6）=25€？€？6=2600。

因此，在小组评价之中就产生了这样的几种看法：

（1）第一种方法容易想出来，但是在计算的时候感觉有点麻烦。

（2）第二种方法虽然不是很容易看出来，但是只要可以看出来计算的时候就感觉很简单了，也不容易出错。

（3）两种算法都可以，知识所运用的运算定律有不同，可以根据自己的情况来灵活的选用。

通过学生们互相点评，他们不仅仅是明白了各种算法的理论依据在什么地方，并且也在对比分析中找到适合自己的那一种方法。这不仅仅是锻炼了他们的思维，还对他们的表达能力进行了培养。

参考文献

[1]刘家龙.小学数学学科小组合作学习的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.