让阅读教学活起来

谢会英

摘 要 阅读教学是语文教学的重要组成部分，“是学生、教师、文本之间的对话过程。”在阅读教学中我们教师要做学生学习的引导者、组织者、指导者，让学生主动参与，乐于探索，勤于动手，使课堂真正成为学生发展的课堂，成为充满生命活力的课堂。

关键词 阅读教学 教法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0110-01

阅读教学是语文教学的重要组成部分，“是學生、教师、文本之间的对话过程。”在阅读教学中我们教师要做学生学习的引导者、组织者、指导者，让学生主动参与，乐于探索，勤于动手，使课堂真正成为学生发展的课堂，成为充满生命活力的课堂。那么阅读教学要教给学生什么呢？我就平时的阅读教学《音乐之都维也纳》课例作以下四个方面的交流探讨。

一、教给学生学习方法

在阅读教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，如我在执教的《音乐之都维也纳》这堂阅读教学中，教给学生阅读学习的方法，可以说是我这节课的一个侧重点，在阅读教学中教给学生阅读的学习方法很重要。在引导学生探讨学习课文2-4自然段时，课前我是这样设计的，2、3自然段让学生小组合作学习，把不懂的内容提出来在小组内讨论交流，第4自然段我设计表格式练习，由同桌两个合作共同完成。但在教学中我发现学生对课文把握得比较好，可能是早读时我布置他们把这篇课文读熟的原因，那我当时就想可以再放手一些，于是我就临时就改变了教学方法，我就让学生小组交流学习第2自然段，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮这部分内容，课文的哪几个地方体现出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？让学生带着这个问题在小组内探讨交流。第3自然段让同桌两个来交流学习，第4自然段维也纳几乎一天也离不开音乐，让学生先默读然后仿照二三自然段学习方法自学，完成练习。这样学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且可以课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去，这样在阅读教学中提高了学生的阅读能力。

二、运用多媒体辅助学习

因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，多媒体课件在这里就起到辅助教学的作用，能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在教学《音乐之都维也纳》课文第三自然段，用音乐家名字命名的街道，公园等这些信息可以直接利用多媒体技术展示给学生，大大增加了看的机会；用文字、图像的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

三、带着问题去阅读

问题是思维的向导。课堂教学中，学生大胆质疑，自己带着问题去读课文，这样不仅能激发学生读书的兴趣，而且能打开学生思路的大门，去寻求解决问题的途径和答案。让学生主动提出不懂的内容，带着问题去阅读，去课文中寻求答案，通过阅读课文还得不到解决的问题，就组织学生小组合作学习来探讨解决，在班上分享交流成果，达到共识，这样能有效地突出重点，理解课文主要内容。

四、在阅读中学习写作

读和写是互逆的过程，它们之间既相对独立，又密切联系。一篇篇文章是写作的成果，也是学习写作的活生生的范例。因此在阅读教学中学习写作是最自然、最科学的做法。在阅读教学过程中，针对文本找到可以做为示范迁移的例子，尤其是在文中多次运用的表达方式，更利于让学生在读中自行感悟发现范例的表达特点，尔后进行仿写练习。如《音乐之都维也纳》的第2、3、4自然段的方式都是总分，每个自然段的第一句话是中心句，起总起的作用，其他句子都是围绕第一句话从几个方面来分述。在学习这样的课文时，就要在阅读理解的基础上，发现这些段落的结构特点，让学生探究写作方法，然后进行拓展式仿写：早上在课的最后一个环节，我安排了一个小练笔，让学生仿照课文2、3、4自然段的方式写一段话。我从晨读课、课堂上、课间活动、社团活动四个方面来体现校园生活的丰富多彩。这样的仿写练习，学生在阅读教学中学会了写作方法。

参考文献：

[1]胡寅生.小学教育学教程[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]高瑞卿.阅读学概论[M].长春：吉林教育出版社，1987.

（责任编辑 刘 馨）endprint