浅谈如何培养学生有效倾听

李叠梅

摘 要 良好的倾听习惯是学生有效学习的重要条件，对于小学低年级的孩子来说，养成良好的倾听习惯尤为重要。在学习倾听的起步阶段，学生不了解倾听的意义和方法，会呈现出不规范的倾听行为，作为教师，要采用有效的方法引导学生养成良好的倾听习惯，让学生明确倾听意义，学会用五颗“心”去倾听，并及时进行检测，多种方法并用，才能收到良好的效果。

关键词 小学 有效倾听 倾听特点 促进倾听

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0095-02

良好的倾听习惯在一个学生的学习生涯中起着至关重要的作用，倾听是一个人与他人产生交流的必要条件，也是学生学习的必备能力。小学阶段的形成各种习惯的重要时期，对小学低年级的孩子来说，刚进入到学校系统性的学习中，培养良好的倾听习惯尤为重要。

一、低学段学生的倾听特点

刚进入小学的孩子，对于什么是倾听、倾听的重要性以及怎样去倾听都还不了解，往往不懂得倾听他人说话，因此在低学段应该更加重视学生倾听习惯的培养。在低年级的教学中，学生还处在学习倾听的起步阶段，还不能够像高年级的孩子一样进行有效的倾听，他们的倾听主要呈现以下几种特点。

1.喜欢自己发言而没有耐心听别人的发言。年龄小的孩子，往往更喜欢表达自己的想法，一旦接收到外界的信息，都习惯于发言作出反应，而不会去留意别人的发言。因此在课堂上，不少孩子都会一直举手抢机会发言，却鲜少静得下心去听别的孩子的回答，一旦得到发言机会就满怀激情，没有得到发言机会就唉声叹气，无心倾听或者开始与旁人交头接耳。

2.学生倾听的姿势和礼仪还不够规范。在课堂上，好的姿势，才能促使人有效地倾听，有的学生还没有养成用好的姿势去倾听，如：有同学发言时，没有做到神情专注，面向发言人，耳朵仔细听。也有的学生在倾听过程中不注意礼仪，容易插嘴发表意见，打断他人说话。在课堂上，良好的倾听礼仪应该做到：同学的回答正确，用表情和动作表示认可；同学回答不正确时，不插嘴打断，而应该先举手示意，获得允许再发言。这些都是倾听的细节，低年级孩子还没有经过系统的训练，经常会出现混乱的倾听行为。

二、怎样引导学生学会“倾听”

在学习倾听的起步阶段，怎样引导学生去倾听尤其重要，除了提出相关的行为规范外，还应从下面几个方面去促进。

1.让学生明确倾听的意义

如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。听，是一个人懂得尊重他人、懂得与人交流的表现，也是学生有效学习的前提条件。要学生学会有效倾听，就需要让学生明确为什么要倾听，倾听有什么好处。这些可以贯彻在平时的倾听训练中。如利用教学内容和名人故事、联系生活实际，引导学生认识到“倾听”的重要性，让他们产生“倾听”的自觉。同时，在课堂上采用有效方式去训练学生倾听，如及时有效地去评价学生的倾听行为、用比赛的方式激励学生培养倾听的兴趣和决心。

2.教会学生倾听要用上五个“心”

引导学生掌握倾听的五个“心”：專心、用心、细心、耐心、虚心。“专心”，就是在学习的过程中，应该做到注意力集中，不开小差，关注说话人；“用心”，就是要把别人的话听到心里面去，勤于思考；“细心”，即是在倾听过程中，善于抓住说话人话中的每一个要点和细节；尊重说话人，听完别人的话，理解他人话中之意，再发表自己的意见，是“耐心”；尊重别人的意见，在别人的话中学习，是“虚心”。只要做到这五“心”，相信倾听会收到良好的效果。

3.教师注重言传身教

老师应该做一个耐心、专心、谦逊的倾听者，全神贯注去倾听学生发言，伴随适当的肢体语言，以自己的言行为示范，尊重、引导学生，在潜移默化之中，学生也会培养起认真倾听的习惯。要善于及时评价，当有学生能够按照老师要求进行倾听，应该适时给予赞美和表扬，同时告诉学生，受表扬学生的哪些倾听习惯是值得肯定的，用现实例子引导学生培养正确的倾听习惯。此外，还应教给孩子倾听的技巧，一步一个脚印地指导孩子进行实践，比如指导孩子，倾听应该保持与说话的人目光接触，展现恰当的面部表情，赞同的时候可以用微笑、点头表示，有不同的意见也要注意发言的礼仪，避免分心或打断说话者，在适当的时候再发表不同意见。这是尊重说话人的表现，体现的是个人的修养。

4.及时检验倾听效果

检验是否有效倾听的方法是提问和复述。在课堂上，及时让学生复述学习要求或老师提出的问题，可以在无形中引导学生集中注意力，自觉倾听，并形成思考习惯。检验可以采取多种形式，如读一段话，可以让学生复述一遍；讲述一个故事，可以让学生概括主要内容、评价人物形象或点评故事情节等。能够正确复述或提出相关问题，证明学生能够将话语听到心里去，并进行记忆、思考，做到有效倾听。“倾听”需要用到的不仅是耳朵，还应该有眼睛、大脑和心，要让孩子把握这个核心的意义，才算是真正的有效倾听。

培养孩子有效倾听，是一个长期的过程，需要教师常抓不懈，一点一滴地去指导，在这个过程中，教师如果能做到以身作则，相信学生也会在潜移默化中学会有效倾听、有效学习。

参考文献：

[1]周杰，张良.倾听教学的师生观：对“他者”的关切[J].教育理论与实践，2012，（29）.

[2]张华.走向“倾听”教育学[J].全球教育展望，2010，（10）.

（责任编辑 李 翔）endprint