浅谈小学三年级作文起步教学

裴晓霞　汪艳华

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0086-01

小学三年级作文的起步教学，是作文教学的基石，有着举足轻重的地位。然而，在实际作文教学中，不难发现学生写作文时紧张、有难为情徐，究其原因是学生不知道为什么要写作文、写什么、怎样写作文。我们通过不断探究，在教学中尝试着激发学生的作文兴趣，让学生观察积累生活素材，培养良好的作文习惯等，让学生逐步喜欢作文、轻松作文，为学生写好作文打下一个扎实的基础，不断提高学生的语文综合素养。

一、做好由“说”到“写”过度，让学生懂得为什么写作文

作文就是要把自己所见、所闻、所感，用恰当的方式准确的语言表达出来。在三年级起步作文教学中，首先以口头作文为先导，指导学生先说，在会说的基础上再让学生写。比如，小学生对自己所熟悉的，所喜爱的东西、事件最感兴趣，作文时，我就以“我喜欢的……”为话题，引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，让他们说说自己最喜欢什么？有的学生说喜欢小动物、有的说喜欢小玩具、有的说喜欢小摆设等等。我就问：大家为什么喜欢它们？它们哪些地方可爱？这是引导学生按照一定的顺序说说它的大小、形状、颜色、用途、动作、神态等等。说的形式也多种多样，有的自由练说、同桌互说、指名叙述等。然后引导学生有顺序的把自己心中所想、口中要说的话再用文字写下来，告诉学生这就是作文。由于先说后写不仅训练学生的说话能力，更使习作化难为易，消除了学生对作文望而生畏的情绪，让学生觉得写作文并不难，只要把想说的变成文字就可以了。

二、学会用眼睛去观察，让学生懂得写什么

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习写一处景物，我就带着学生走出教室，去观察校园里的花草树木，引导学生注意观察广玉兰，樟树等树的形状是什么、颜色有哪些、什么时候开花、何时结果实等。看完了树，再看花草。有顺序的引导学生去看，并且告诉学生对一处景物可以按春、夏、秋、冬的顺序坚持观察。让学生初步掌握观察事物的方法，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停（叶圣陶）。”我们应当引导学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告訴学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。前苏联教育学家赞可夫这样说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生感情经验，激发学生的表达情感。”

三、从模仿中学习作文，让学生懂得怎样写

小学作文起步教学可以以阅读为基础，从模仿中学习作文。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。

学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课文入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。在阅读教学中，我们可以寻找与写作的结合点、仿写点，运用迁移的规律，让学生在模仿、借鉴中学会写作。在读写结合的形式上，有以下几种方式：一是模仿性读写结合，就是让学生模仿课文的写法进行写作，引导学生在仿写的过程中掌握写作的要领，学会写作的方法。如：仿照《美丽的小兴安岭》按四季变换顺序的写法，写一写自己的家乡；学习《富饶的西沙群岛》总分结构，可以写一处身边的景物；学习《爬天都峰》按事情发展的顺序写法，可以学写一件事情等等。二是延伸性读写结合。就是对课文中鄂空白处，或者处进行补充性续写。人教版小学新课标语文教材中，许多课文配有插图。这种图文并茂编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师可以引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，这样有利于培养学生的观察力和想象力。三是改动性读写结合。就是让学生在对课文中的人和事进行评议，或谈体会，或谈感受，或谈评价。不论是哪种仿写，都要求学生仿中有变，仿中有新，要求结合自己的实际情况，写出自己的真实感受。

（责任编辑 陈 利）endprint