小学语文核心素养教学探究

袁淼娜

摘 要 基于核心素养的教学是小学语文教学的主要指导思想，也是提高学生各个学科学习能力的关键因素，在提高小学教学实用性的建设上具有重要意义。为了展现新时期语文课程的价值所在，本文针对小学语文核心素养的教学方式进行简单探究。

关键词 小学语文 核心素养 教学方式

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0083-02

素养体现的就是个人修养，与行为素质一样，广泛来说，包括道德品质、行为举止、知识水平与能力等各个方面。在以知识经济高速发展的今天，人的素养的含意更加扩大化了，它包括思想政治素养、文化素养、专业素养、行为素养等各个方面。较高的素养有利于人们用活跃的思维状态，把机械式的参与学习发展成为“创造学习”，并且能让人们在创造性学习过程中树立自信心。

一、完善小学语文核心素养教学的目的与意义

对小学语文核心素养的教学研究是语文教育实践过程中不可或缺的一个过程。一方面，在教师的角度，在深刻认识基于核心素養的语文教学重要性后，能积极主动的巩固自身专业知识的同时，提高并创新自身教育能力与模式，以便于有针对性的、更高效的开展语文教学工作。另一方面，在学生的角度，语文素养的形成不仅学生学好其它课程的基础，还是学生全面发展和终身发展的基础，有利于学生综合能力的提升和发展。

二、基于核心素养的小学语文教学具体培养与教学方式

（一）增强小学语文教师的教学能力，提升教师自身文学素养

学生们在语文中各方面知识的学习主要都依赖于教师的引导。因此教师在教学过程中正确的引导是培养学生良好学习习惯、提高学生语文素养的前提条件。语文教师要顺应新时期的教育改革，在基于核心素养教学的方针写不断更新完善自己的教学方式带给学生不一样的教学体验，与此同时还要持续给自己“充电”，强化巩固自身专业知识，提高自身教学能力。只有这样才能有助于学生语文学习能力的建设和语文素养水平的提高。

（二）采用传统朗读法促进素养教学的形成

朗读，不仅仅是我国的传统读书方法，更是一门展现精神世界与表达内心思想的语言艺术。学生们在反复朗读的过程中，能进一步体会语言的内涵，深刻记忆并不断积累自己的语言库，这有助于语言素养的形成和提升。第一步，在课堂上教师要让学生有足够的时间和机会对文章进行自由阅读，经过充分阅读学生才能对文章整体性有所了解，对文中作者想要表达的情感深刻体会，并从中有所感悟，有所思考。只有通过充分的阅读才有所思，有所问，有所体验，并从中享受思想碰撞与拓展的乐趣。第二步，教师们要有条理的引导学生进行由表及里，由浅到深，由易到难的朗读，注重朗读过程的层次性。第三步，针对具有不同个性的学生要以因材施教为原则，不用过于统一的标准去衡量全体学生从朗读中所得的好与不好，不同的生活经历就有不同的思维方式，对文章的理解也是各有不一，教师们要接受并尊重不同个体在学习过程中的独特感受，以助于每一位学生语言素养的共同进步。

（三）扩宽阅读知识面，扩大阅读量，加强阅读部分的教学

学生阅读能力的好坏与教师核心素养的教学成果有着绝对的因果关系。学生进行有效阅读的基础是拥有阅读兴趣和良好的阅读习惯，有兴趣才有钻研的痴迷和热情，才有长久持续的学习状态，因此教师应着重激发学生的阅读兴趣，从而让学生养成良好的阅读习惯，积极主动并富有热情的在阅读中进行思考与总结，从而提高阅读能力。教师们还需要充分展现“指明灯”的作用，在阅读技巧上对学生进行指导，提高阅读效率与质量，从文本中提取重要知识点，引导学生进行思考并鼓励学生勇于自由表达个人观点和看法。

（四）创新课堂教学方式，融合多种教学方式

素养教学也可以解释为实践性教学，体验式教学。让学生对课本中的出现的事物或场景有直观的感受，让学生在身临其境的体验中感受语文教学的魅力所在。例如在小学六年级《最后一头战象》的教学设计中，可以利用多媒体教学，先给学生们展示几张大象真实生活照片，从视觉角度让学生们感受大象的憨厚可爱，再结合文中人与大象的故事情节体会大象的聪慧和善良。课本的后半部分故事氛围以凝重、悲壮为主，教师们可以截取一段符合课文主题的音乐，让学生在音乐的熏陶中充分发挥自己想象能力，结合课本的具体情节，将知识内容与虚拟的场景体验联系起来。让这个人与动物，动物与动物之间真挚感人的故事最大限度的带给学生心灵的震撼感。

总而言之，核心素养教学和小学语文教学水平的发展和形成是分不开的，两者相辅相成，有相互促进的作用。核心素养教学是培养新一代接班人整体素质不可缺少的一个过程。教师要将小学生在语文素质方面的培养工作作为重点，全面考虑学生的自主能力和主观态度，以学生为主体，将教学内容与学生意愿结合，重新定位思考，提高学生在阅读中的领悟能力和课外延伸能力，从而实现核心素养教学的意义。

参考文献：

[1]韩延伦.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王亚芸.小学语文五层次阅读能力层级框架的构建——关于小学生语文阅读素养评价的思考[J].广东教育，2012，（9）.

（责任编辑 陈 利）endprint