如何激发学生学习地理的兴趣

胡爱良

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0076-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。我认为激发学生学好初中地理可以从以下几方面做。

一、趣味诱导

在地理教学中，教师必须多动脑筋，富于思考、创新，为学生架起理解这一桥梁，集中学生的精力，使学生能在充满情趣的教学中记住地理知识。例如在讲授各省轮廓图时，可让学生把它们看成是一个个有趣的事物形态，中国好似一个大公鸡、青海像奔跑的兔子、山东像骆驼头、辽宁像一个大逗号……这样就能寓地理知识于趣味之中，加深理解，提高教学效果，活跃课堂气氛。还可以穿插趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。又如我在讲解关于“气候”这节课时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得來的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。

二、巧用古诗

把古诗中的地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。又如教学到七年级我国丰富多彩的文化中被列入《世界文化与自然遗产名录》的四大名山之一黄山时，我们不妨采用著名地理学家徐霞客的名句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”来体现黄山的雄伟壮丽、吸引游人。寓诗于地理教学之中，从而增强了学生学习地理的兴趣，培养了学生对祖国壮丽河山的无限热爱之情。

三、设疑引思

设疑引思就是将一些必须掌握好的有关知识点编成一个个问题，让学生进行思考、理解，追根溯源，探索联系，寻找规律等，用以加强理解的方法。例如，在学习“两极地区”这节内容时，可设问：比较南极和北极的年平均气温，你会得出什么结论？为什么南极比北极更寒冷？这与南极的纬度位置有什么关系？与南极的海陆位置有什么关系？与南极的海拔高度又有什么关系……学生经过这样一系列的问题思考和理解后，便把许多地理知识联系起来，从而加深对地理事物的认识和记忆。从节省时间和理解效果来说，设疑引思法优于机械讲授，它是用联想来积极思维，加强对知识的理解和掌握。因此，在教学中，教师要引导学生改变那种“读书不求甚解”和单纯的死记硬背的做法。

四、课内参与

为了更好地激发学生学习地理的兴趣，我在上课时，常常运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，让学生参与到课堂活动中去。以前常见教师在课堂上指着挂图或投影图，把观察到的地理事物直接告诉学生，什么山脉、什么河流、城市、港口等等，造成学生识图能力低下，翻开地图时找不到，找不准，所以在提出问题后，尽量让学生独立思考，教师认真地指导学生掌握观察的程序、方法，然后让学生在观察中去发现“结果”，例如在讲地球自转运动时，先让学生用一物（墨水瓶、杯子等）充当太阳，假想它们是圆的球体，并能自身发光，然后一手托地球仪离开“太阳”一定距离，另一手自西向东拨转地球仪，学生会发现地球仪上的各个地方，有时候会背向太阳（黑夜），有时候会面向太阳（白昼），于是很快得出，由于地球自转产生了昼夜现象。同样，改变和附加一定条件也可让学生演示地球公转运动，从而得出由于地球公转产生了一年四季现象。通过学生动手动脑，主动发现，所学知识无疑是牢固难忘的。又如，在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。

五、课外参与

配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是激发学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。在教学中，教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实践，这对培养学生的学习兴趣有很大帮助。如组织学生观察星座，开展日食、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日食、月食形成的过程。在教学过程中，教师通过开展课外活动，不仅能巩固学生的知识，而且能使学生在活动中加深对知识的记忆和理解。

（责任编辑 刘 馨）endprint