“三个教育”提升师德水平

李静

人的心理过程一般分为认识过程、情感过程和意志过程。少年宫将师德教育的内容与心理过程的这三個阶段结合起来，采取多种形式，推动师德水平的不断提升。

1.理性教育：提高道德认知的前提

通过多种形式加强理论学习。以组为单位，让教师把师德规范中的“爱国守法、教书育人、爱岗敬业、为人师表、履行职责”，用诗歌朗诵、讽刺小品、讲故事等形式表现出来，受到教师的欢迎。组织少年宫骨干教师，从《师德规范细则》的内容出发，结合自身工作，说案例、谈体会，促使师德规范细则落到实处。

2.情感教育：丰富内心体验的过程

师德情感是指教师在履行师德要求的过程中产生的一种内心体验，即教师通过身临其境，获得内心感受，产生向心力的过程。少年宫采用多种方法丰富少年宫教师的师德情感体验。

例如，少年宫给予教师充分的尊重和信任，增强教师的主人翁意识。少年宫尊重广大教职工的知情权、参与权和监督权，通过校务公开，让教职工监督各项制度措施的执行和落实情况，提高工作的透明度。在尊重、信任的气氛中，教职工之间的沟通更加顺畅，主人翁意识也增强了。

3.意志教育：促进师德行为的形成

自觉目的性是意志行动的重要特征。师德建设的最终落脚点是让教师们自觉践行师德，搞好教育教学，形成和谐的教师集体。

用榜样的力量激发教师的进取心。组织教师观看高金英、霍懋征等北京市优秀教师的事迹报告光盘，学习先进教师事迹。同时，挖掘身边的师德先进典型，启发教师们见贤思齐。学习之后，少年宫组织教职工联系工作实际，对照高尚师德的行为标准，撰写心得笔记，找到差距和提升的空间，确定今后的工作目标。在交流观后感、读后感的过程中，教师们找到了更加准确的角色定位。

用实践活动磨练意志品质。上级教育工会经常组织各种声乐、器乐或运动项目的比赛或演出活动，少年宫鼓励教师积极参加。虽然教师们的教学任务很重，而且还有许多下学校辅导的活动，但大家都认真参与，努力克服家庭、工作上的困难。在参与中，教师的集体意识逐渐增强，意志品质得到了锻炼。如在少年宫开展的爬山、拓展、雪地游、匹克博等耐力训练中，教师们都勇敢拼搏，以顽强的意志力出色地完成了一次又一次的任务和挑战。在这个过程中，良好的师德行为潜移默化地形成了。

在师德建设工作中，少年宫通过研究教师心理的特点和规律，将师德教育与心理过程的发展有机结合起来，大大推动了师德建设，有效促进了师德水平的提升。

编辑 _ 汪倩endprint