英语教师课堂教学的有效性探究

葛云

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0067-01

在中国，英语教师往往面临一个两难的境地：教师是应该按照西方文化理念实施教学，对待学生非常民主、礼貌、关心个体需求，还是遵从中国传统，树立教师的权威？而这在其他学科是不存在的，或者是不需要多加考虑的。而且，对于北方的孩子来说，英语课堂上的英语教学，会变得很困难。

那么该怎样解决这两个问题呢？我一直在教学中总结着经验，并且在总结过后再回到课堂上进行实践。

一、语言与非语言

师生沟通有许多的方式，教师主要通过语言行为与非语言行为

向学生传递信息。语言即通过听觉刺激使学生感知，是由教师授课语言、提问、组织课堂纪律语言及其他方面组成；非语言则通过视觉等刺激使学生领悟，涵盖了教态，人格魅力等一系列非语言交流形式。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是教师打开学生知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段。教师在整个课堂教学过程中能始终积极、轻松、有序地表达，能“声声入耳，句句达心”。

授课语言包括很多方面：1.导言。导言在教学中起着十分重要的作用，它可以造成学生的“悬念”，能使学生明确学习的目的和内容调动学生学习的积极性，并且能够更好的理解教材，达到理想的教学目的。因此在每堂课前，基本都要进行音乐或是各种形式的英美文学的导入。2.授课内容。授课是否成功，很大程度上依赖于语言的逻辑表达，语言要清晰，既有严密的科学性、逻辑性，又要通俗明白，还应具有说服力和感染力。為了让学生能更好的理解知识，可以用举例说明，声调变化，声音的强弱，来突出关键字词句，让学生明白每节课的重点。3.结束语。每一节课都要有精致的结束语，好的结束语应该是含蓄委婉，课虽尽而意无穷。成功的结束语能起到画龙点睛的作用。

在课堂教学中除了有恰当的语言，还要用到一些非语言的手段，比如说，当提问时，可以用眼神鼓励学生，如果学生答得好，可以为学生鼓掌或是拥抱来鼓励学生。总之，在教学过程中，要做到语言和非语言教学相结合。

二、有价值的教学情境

学生在中国学习英语出现困难的关键就是没有英语的情境，因此

在英语课堂上位学生们创设英语情境特别重要，可以促进学生学得更透彻，事件应该是学生日常生活中的事件，问题应该是学生遭遇的问题。教师要了解学生中真实存在的困惑，通过课堂的交际来帮助他们解决问题！那么在课堂教学中在何时用好恰当的语言呢？

（一）问候学生与开始上课

1.Good morning. It's pleasure to meet you.

2.How are you today， xx？

3.It's time for class.

4.Shall we get down to business（work）？

5.Let's begin our lesson now.

6.（Pay） attention， everyone.

（二）检查出席情况

1.Is everyone here？

2.Who is missing today？

3.You cut two classes.

4.I am glad that you came back after all. But what you did was inexcusable.

5.I'm sorry about it.

（三）宣布下课

1.Let's have a break.

2.Enjoy yourselves outside.

3.Go and enjoy some fresh air.

4.Let's do another dialogue before we call it a day.

5.It's about time to finish the class.

6.You have done enough of that.

7.I'll collect your papers.

8.We will have an oral English test on xx.

9.I hope you have enjoyed the lesson.

10.Thank you for being attentive.

这些有效的课堂用语，要日日进行训练，可以培养学生们的听说能力。

不管我们进行什么样的研究都要以学生为本，站在学生学的角度去教。有效的课堂教学，单方面研究教师的教是不够的，而且要关注学生的个体差异，满足不同学生的需要。

（责任编辑 刘 馨）endprint