情感教育在内科护理教学中的应用分析

李珂

【摘要】目的 分析情感教育在内科护理教学中的应用方法与价值，为内科护理的临床教学提供参考。方法 选取我校即将踏入实习岗位的护理专业学生100例作为研究对象，将学生分为观察组（情感教育）和对照组（常规教育），对比分析两组患者护理知识的掌握程度以及职业变化程度。结果 学生接受教育后，观察组学生的职业态度评分显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组理论与实践操作综合评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在内科护理教学上，应用情感教育方法可有效改善学生的职业态度，提高学生的理论和实践操作能力，让学生实现全面发展，积极投身于护理工作中，情感教育值得在护理臨床教学上推广应用。

【关键词】情感教育；内科护理教学；应用价值

【中图分类号】R-4 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.03..01

笔者以我校2015级即将踏入实习岗位的100名护理专业的学生为研究对象，分析情感教育内科护理教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

选取我校2015级即将踏入实习岗位的100名护理专业的学生作为研究对象，按照两组等量对比的原则，将患者均分为观察组和对照组，n=50例，学生年龄在17到20岁，平均年龄（18±1.5）岁，女性82例，男性18例，纳入标准：所有学生均智力正常，无沟通交流障碍和学习障碍，均自觉配合本次研究[1]。两组学生的性别、年龄等一般临床资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组学生实行常规教育，教育方法：进行常规的理论知识讲解和操作技能培训。

观察组在常规教育的基础上实施情感教育。教育方法：教师在进行教育时，要以肢体动作和面部表情辅助教学，以此吸引学生的注意力，增加学生的学习积极性和记忆力；教师可以采用激励性语言鼓励学生，激发学生的学习兴趣，在理论知识的讲解过程中，对学生进行提问，让学生积极发言；教学中教师利用现代信息技术，制作标本、图片等，实现学生的视觉、听觉、触觉等需求，加深学习影响；教学完成后，教师可以引导学生进行复述或进行模拟护理演示，以此提高学生实践能力，丰富学生的理论知识；教师在教学上，可以从情感教育的角度入手，了解学生的学习情况，分析学生的学习心理，积极与学生进行交流沟通，在满足学生的情感需求前提下，进行知识

教育[2-3]。

1.3 观察指标

观察两组学生接受教育后，职业态度评分（护士职业态度评分量表，总分为100分）以及理论知识和实践能力评分的变化（自制理论考试试卷和实践操作现场考试，综合分数为100分）。由三名资深内科护理学教师对学生进行评分，计算平均分，分数越高，学生的学习情况越好。

1.4 统计学分析

用Microsoft Excel建立数据库，SPSS 18.0统计学软件进行数据分析。计量资料用如职业态度评分、理论知识和实践能力评分（x±s）表示，用t检验；计数资料用（%）来表示，用卡方检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组学生的职业态度评分比较

选取的100名学生，分为观察组和对照组，两组学生行不同的教育手段，观察组职业态度评分教育前和教育后分别为（71.36±1.21）分和（82.27±1.35）分；对照组教育前和教育后分别为（71.25±1.31）分和（93.27±1.05）分，观察组的职业态度评分显著高于对照组，P<0.05差异有统计学意义。

2.2 理论与实践操作评分比较

观察组理论知识和实践操作评分分别是（46.52±1.22）分和（45.62±1.52）分，综合成绩为（92.14±1.37）分；对照组学生的理论和实践评分分别为（41.52±1.26）分和（41.32±1.22）分，综合成绩为（82.84±1.24）分，观察组的综合评分显著高于对照组，P<0.05差异有统计学意义。

3 讨 论

内科护理上，护理人员不仅要具有丰富的护理理论知识，还要具有护理实践操作能力，要不断提高自身的专业素质，提高护理质量，因此内科护理教学上，可以应用情感教育模式进行教学，提高学生的专业护理水平[4]。

研究显示：观察组学生接受情感教育，职业态度评分、理论知识和实践能力综合成绩评分分别是（93.27 ±1.05）分和（92.14±1.37）分，显著高于接受常规教育的学生，由此可见，情感教育具有较大的临床应用价值。

综上所述：在内科护理教学上，应用情感教育方法可有效改善学生的职业态度，提高学生的理论和实践操作能力，让学生积极投身于护理工作中，实现理论与操作的全面发展。

参考文献

[1] 杨晓华.浅谈情感教育在护理教学中的应用[J].现代交际，2015（1）：205.

[2] 杨碧萍，蓝宇涛，王 娟，等.情感教育在护理学导论教学中的应用探索[J].中国高等医学教育，2016（2）：72-73.

[3] 韩锋玉，李淑文，张 宏.浅谈职业情感教育在护理教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（1）：00281.

[4] 贺艳宁，张 琼.情感教育在内科护理教学中的作用分析[J].大家健康旬刊，2014（1）：380.

本文编辑：王 琦endprint