科学概念建构促进科学素养的形成

徐可心

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0041-02

《科学（3-6年级）新课程标准》明确指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。显而易见科学课的首要任务也是长期任务，就是培养和提高学生的科学素养。科学素养是指主体在掌握科学概念的基础上，以科学的态度、运用科学的方法来对现实中的个人、科学、社会有关问题做出明智的抉择。科学素养包括科学知识、科学精神、科学方法、情感、态度、价值观、探究能力七方面。如何在建构科学概念中促进科学素养的形成呢，我粗浅的谈一下自己的看法。

一、科学前概念促进科学情感、态度、探究能力的形成

1.科学前概念促进科学情感的形成

科学素养中的情感一般是指一个人对科学所表现出来的情感指向和情绪体验，包括对科学是否有兴趣、是否有好奇心等等。科学前概念的形成正是学生在日常生活中所积累的生活经验所形成的，学生首先对研究的物体有兴趣并且好奇、有探究欲望，从而自发开展的观察、研究、实践、收集相关资料。学生的情感由内而外，积累沉淀，继而上升形成科学态度、价值观、科学精神。

2.科学前概念促进科学态度的形成

小学阶段是人生中可塑性最强的时期，是形成认识态度的关键期。在生活中学生通过生活经验、看书、看电视等途径不断的纠正、充实自己对某方面事物的前概念，期间学生会经历如下几个态度变化过程：关注自然，能以积极主动以各种途径去获取或探究新的科学问题，这时候学生经常会问“为什么”；能善于发现，正确对待自己，用于承认自己的错误，能主动剖析错误的根源，这时的学生经常会说“原来是这样啊”；明白要想弄明白某件事，最好动手试一试。

3.科学前概念促进探究能力的形成

一个人在探究过程中表现出来的能力主要有：注意力、观察力、动手能力、想象力、思维能力等。学生在对某件事引起兴趣后，引起自发性的探究活动。在探究过程中，通常具有高度的注意力和敏锐的观察力。在探索中遇到困难，学生会想尽办法，最终选择合适的科学的方法去问题解决或者克服困难。与此同时孩子具有较丰富的想象力，思维能力也有待提高，学生逐步由感性为主的认识方式，上升为想象为主的理解方式，逐步形成从形象到抽象、从个别到一般，形成规律性的认识。

二、科学概念建构过程促进科学知识、科学方法、探究能力、价值观、科学精神的形成

1.科学概念建构过程促进科学知识的形成

科学知识是由科学概念、科学规律、科学理论组成的知识系统，现代的科学教育更注重的是它的应用价值和发展价值，因此小学科学教育更应该贴近生活联系实际，对学生的未来生活有更大帮助的科学知识。通过科学教育，学生的知识结构不断完善，应以广博为主。通过科学概念建构过程，不断的纠正学生头脑中的错误前概念，补充欠缺的前概念，逐步平衡成为新的完善的科学概念，对待事物有较清晰的深刻的认识，概念间形成网络式的建构关系，帮助学生形成自己的科学知识系统。

2.科学概念建构过程促进科学方法的形成

彭加勒认为科学创造“首先需要创造方法”。皮尔逊也强调“科学方法是通往绝对知识或真理的唯一入口”和“唯一道路”。小学生要参加科学探究必须掌握基本的技能，使之逐步向科学方法过渡。科学方法分为三大类：经验方法（观察、测量、实验等）、理性方法（逻辑、数学、统计等）、臻美方法（直觉、对称、类比等）。伽利略、牛顿为代表的用数学与实验、假设与验证、归纳与演绎、分析与综合等是小学科学主张的一般科学探究方法。通过科学概念建构，梳理科学知识系统的同时，也可以对科学方法的总结和概括。

3.科学概念建构过程促进探究能力的提升

建构主义认为：学生在形成自己的前概念时已经有意识的进行自发的探究活动，通过科学课堂对科学知识体系的不断完善、科学方法的熟练掌握，更是对自己探究能力的一种再促进。学生在前概念的冲突中，经过同化-顺应-同化-顺应，循环往复，平衡-不平衡-平衡-不平衡，相互交替，人的认知水平的发展，就是这样的一个过程，以及由此而引发的认知结构的重组。科学探究过程不是简单的信息输入、存储和提取，更是在科学概念建构过程不断提升的过程。

4.科学概念建构过程促进价值观的形成

价值观是人们在一定的历史条件下通过价值认识和价值实践，逐步在头脑中形成的一种相对稳定的判断利害、善恶、美丑、真伪的观念。不同的价值观可以决定一个人对同一事物的不同观点，价值观是一个人的行动信念。科学素养的价值观要让学生学会用哲学的辩证思维看待问题，在科学概念建构过程中，学会正反两反面评价、看待事物，不要走极端。在概念建构的过程中，学生的价值观也在逐步形成和完善，以后做一个有坚定信仰和科学素养的人。

5.科学概念建构过程促进科學精神的形成

科学精神通常是通过科学思想、方法、思维、理智所体现出来的严肃认真、客观公正、实事求是、敢于创新、独立思考、尊重事实、坚持真理、修正错误的等精神气质。在现实生活中，科学精神更多的表现为种种人格上的特征，这些人格特征包括：高度的自我坚定力以及情绪的稳定性；对于独立与自治有强烈的需要，自我满足、自我领导等。

科学态度着重科学价值观的外在表现，而科学精神是一种人生信念，是一种巨大的精神力量。科学精神是科学素养的重中之重。在科学概念建构过程中，学生逐步认识到科学探究就要“尊重事实，实事求是”，如收集数据必须要科学规范进行，保证自身观测和实验所得数据真实可靠，不能伪造、任意修改，也要防止疏忽造成数据的不可靠。其次在概念建构中，不能固执己见，不管是自己的观点还是别人的意见都要理性的对待，善于与同伴合作，相互交流，有团队精神，此外科学探究更要有坚毅、执着的科学精神。

（责任编辑 陈 利）endprint