浅析分组学习在小学数学教学中的应用

陈慧萍

摘 要 新的课程标准重点强调了学生在教学活动中的主体地位，要求充分调动学生的积极性，提高学习效率。良好的合作意识在学生学习过程中意义重大，分组学习可以有效培养学生的合作意识。在小学数学教学活动中进行分组学习，是在以传授知识这一基础目标上，整改课堂教学模式，将学生的个性探索及小组合作结合到一起，提高学生的合作意识，进而促进学生全方位发展。

关键词 分组学习 小学数学教学 应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0032-02

分组学习法对小学生的发展有着积极影响，伴随着新课改的不断深入，很多教育案例充分证实了分组学习法在教学活动中的优势性。在小学数学教学过程中，分组学习法可以在很大程度上解放学生天性、有效培养小学生的独立思考意识，可以为小学生的未来发展奠定良好基础。与此同时，学生可以在潜移默化中形成相互帮助，共同进步的意识。这种意识经过有效引导和培养，即为团队意识。

一、分组学习的现状

（一）分组问题

由于教学环境的限制，很多教师在分组时大多根据座位排列来进行分组，这样的分组方法存在很大弊端，在一定程度上限制了一部分学生的发挥。

（二）合作方法问题

学生在分组学习过程中发表言论时，通常选择的都是成绩相对优异的学生，一旦意见发生分歧，学生们更愿意听取成绩好的学生的意见，这会在一定程度上阻碍分组学习的发展。

（三）教师引导不足

分组学习固然是一个科学的、行之有效的学习方法，但仍需要教师在学生的讨论过程中进行适时、适当的引导。然而目前很大一部分教师在这方面的意识存在不足。

二、分组学习在小学数学教学中的应用策略

（一）科学的进行分组

要想将分组学习的优势发挥到极致，就要求教师将传统教学模式进行改革。在分组学习过程中，如何进行正确分组是教师面临的首要问题，因为任由学生按自己意愿随意分组就无法保障课堂秩序，而沿用传统方式进行分组，又无法保证教学质量。针对这一问题，教师可以采用如下方法：在课外时间，教师可以允许学生自行分组，然后将分组情况告知教师，教师再根据学生综合实力进行适当调整，保证小组成员的科学高效性。然后，教师要求小组分工明确，让学生自行决定每个人对应的角色，比如组长、记录员、发言代表等。安排好分工工作后，教师要告知学生提前准备相关学习用品，然后临时调整座位安排，保证每个小组成员都聚集在一起。这个分组方法科学有效，又在最大程度上尊重了学生的意愿。

（二）精心设置问题，激发学生参与热情

激发学生的参与热情是分组学习法最大功效之一，而提高学生的课堂参与度，就要求教师运用有效手段调动学生的学习积极性。因此，在教学活动中，教师应该精心准备每一个问题，运用趣味性、探索性极强的问题将学生吸引到教学活动中，引导学生展开小组讨论。

例如：六年级下册数学（人教版）第六章第二小节《空间与图案》，这一章节要求学生掌握平面图形的测量方法。教师可以要求小组同学就之前掌握的平面图形进行讨论，比如，直线、射线、线段的区别，同一平面内的两条直线有几种位置关系；比如让学生说出三角形有几种，圆形有什么特点。教师可以综合学生给出的答案进行整理与分析，顺利引出下面的教学内容。这类开放性题目的设置，可以有效激发学生的学习热情，培养学生的开放性思维。

（三）合理安排教学内容，提高教学质量

分组学习法在小学数学教学活动中优点很多，但不代表学生合作、交流的时间越长越好，造成有限的课堂时间被浪费。小学数学教学活动中分组学习法要注重质量，合理安排时间，提高小组学习质量，保证课堂教学的高效性。

（四）给予适当评价与总结，激发学生创新思维

在分组学习过程中，教师给予适当评价与总结同样重要。小组之间通过互动与交流来弥补自身不足，能促进学生开放性思维的发展，进一步加深学生对知识的理解与掌握，激发学生的学习热情。分组学习可以有效改进传统教学方式，促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流与沟通，提高学生对学习的主动性，提高学生的知识水平，帮助学生建立良好的人际关系。然而，即便分组学习很有效，教师的适当讲解也不可或缺。教师要在分组学习过程中进行适时、适当的评价与总结，保证分组学习法得到理想的结果。教师在教学活动中不仅要注重学习结果，还要注重对合作过程做出正确指导与评价。

参考文献：

[1]周丽娜.分组学习在小学数学教学中的应用思路[J].文理导航（下旬），2014，（3）.

[2]葉瑞文.分组学习在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2016，（31）.

[3]冉金华.浅谈分组学习在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2015，（10）.

（责任编辑 刘 馨）endprint