创新实验活动，提高科学探究能力

闫丹阳

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0021-02

小学科学看似内容简单，但它所蕴含的对小学生科学探究能力的培养是不容忽视的。小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败，科学实验的组织及进行应贯穿于科学教学的各个环节，这就要求教师创设不同的问题情境和组织有意义的科学探究活动，为学生提供足够多的自主探索的机会。因此，如何创新实验活动，提高学生的科学探究能力就成了关键。

一、实验准备要有充分性，能够做到有的放矢

一节成功的实验课，必定建立在教师丰富的经验之上。实验课前的准备工作十分重要，教师不仅要熟悉教材知识，还要指导学生实验。因此教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现和可能出现的问题和解决办法。

二、实验演示要有示范性，引导学生进行正确操作

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作應按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路等。

有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。

三、实验内容要有趣味性，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学阶段，学生学习的动机大多来自于对学习内容的兴趣。当实验内容引起了他们的好奇心和求知欲的时候，他们就会想尽一切办法去把问题弄个究竟，所以教师如果能够因材施教，创设情境，激发学生的兴趣，既调动了学生的主动性，又使学生明确实验目的，自觉投入到学习当中。如五年级上册《林中的树》一课，我拿了五个不同大小的树桩截面，有两种是他们日常生活中经常见到的，而另外三种是不认识的，瞬间激起了他们的好奇心，活跃了课堂氛围，同时也提高了学习效果。

四、实验方式要有探究性，激发学生的动手能力

教材中实验部分多为探究性的实验，从而促进学生科学探究能力的形成。学生在未知实验结论的情况下，在探究中往往会有新发现，进而得出实验结论。此时，教师应鼓励学生大胆创新，坚持实事求是的科学态度。例如在五年级下册《金属》一课的实验中，探究金属的传热性，因为水的温度不同，所以传递的速度和效果也不同，引导学生进而去探究不同因素下金属的习性。

五、实验材料要有多样性，激发学生的创新能力

实验材料的选择是实验成功的基础，好的实验材料除了可以引导学生主动去观察、实验和探究，还能激发学生的创新能力，甚至动手完善实验材料。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料。除了合理利用与教材配套的科学小工具，还可以利用学生的动手创新能力，让他们在课前去身边搜集所需要的实验材料，这样更利于实验的成功。面对自己“熟知”的材料，学生的主动性自然调动起来。

六、实验实施要小组合作化，提高学生团结协作的能力

新课标倡导小组合作、自主探究的学习方式，科学实验亦是如此。由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生更大进步，同时也使实验能力相对较弱的同学得到及时的辅导和帮助，并且要定期进行交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。从而有助于学生的团结协作能力及集体主义、科学精神和情感的培养。例如，五年级下册《金属》一课探究金属的性质时，学生七人一组，由四人操作、两人观察、一人记录，整个实验过程井然有序，并且确保每个学生参与其中，提高实验的科学性。

七、实验辅助手段要多样，充分利用多媒体资源

多媒体投影的放大作用。多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。例如，《花的构造》一课时，要现场解剖一朵桃花。在解剖子房时，我在实物投影仪上进行操作，孩子们清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。这对孩子们的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌的演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。

视频动画的启发作用。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的视频动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。此时，FLASH等动画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠技术水平了。

当然，影响科学实验教学有效性的因素还有很多，如：教师精当的评价、学生及时的自我反思，设计合理的教学目标等等，这些都需要教师在教学中不断研究、不断调整的。应该说，改革小学科学实验教学要做的事很多，涉及的面很广。新课改下教师要既做教书匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科学教师这一职业的有效性，在发展学生中发展自己，实现自身的价值。

（责任编辑 陈 利）endprint