信息技术在物理课堂教学中的优化整合与应用

施丽霞

【摘 要】在互联网与信息技术高速发展的今天，人们的学习、工作、生活的方式发生了巨大的变化。而在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术对课堂教育产生的深远影响，将意味着现代教育正进入到一场基于信息技术的伟大变革中。它已融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

【关键词】互联网；现代信息技术；优化整合

一、运用网络资源创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣

教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，在物理课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中去，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，例如在讲授初二物理《光的直线传播》这一节内容时，我教师可用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生立刻被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。这样可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，从而给学生留下难以忘怀的印象。

二、借助于信息技术，可以改良一些传统的实验

在传统的课堂演示实验中，有些实验由于器材和操作的原因，实验数据误差会很大，不利于学生正确理解知识，例如在测量摩擦力的大小实验中，很难让小车做匀速直线运动，所以在上这个内容时，教师可以利用现代信息技术的光电转化技术解决这个问题。

三、借助于信息技术，发挥学生自主探究实验作用

传统实验教学中，由于实验环境和实验条件的限制，有些实验难于操作，有时实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，这对于以实验为基础的物理科来说是极大的损失，所以传统的实验教学中就容易演变成老师“讲实验”，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生在实验中发现问题的层面，使学生被动地接受老师传授的知识。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以自己设计实验，一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。

四、利用互联网与信息技术资源，促进教学模式的改革，拓展教学方法的改进

在信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为每个现代教育工作者必备的素质。网络技术与物理学科的整合，不但可以深化物理学科教学、加大学科信息容量，而且可以优化课堂教学.，很好地提高四十五分钟课堂的教学效率。首先，物理作為一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，为了克服这一缺点，我们可以充分利用互联网这一信息资源，从网络如物理学科网物理试题中心、中国园丁网试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。其次，传统的课堂教学是统一化的，学生学习统一的内容，接受统一的训练，完成统一的作业，这种模式忽视了学生的差异性，不利于因材施教和创新精神的培养。而借助互联网和现代信息技术，教师可以向学生提供每节内容的导学案、学习资料包，不同层次、不同类型的练习，学生先自己上网学习、根据自己的能力完成不同的测评。教师再根据反馈回来的情况进行分层教学，并利用网络对学生进行个别辅导，让不同层次的学生都能得到提高，提升了学生学习信心，同时也使学生的个性得到充分的发展。

五、信息技术在物理课堂教学中实现的影响因素

1.教师教育思想观念的转变

教育的改革必须是从教师教育理念的转变开始的，没有现代信息技术介入的教育称不上现代的教育，更谈不上教育的创新，而没有教育的创新，就不可能培养出具有创新意识和创新能力的社会主义接班人。所以，创新人才的培养必须从教师的教育理念的转变抓起，作为教师不进行新方法、新思路的探索，决不是一位优秀教师。其次，学校要重视加强教师现代信息技术素养方面的培训，加强教师远程网络的培训，不能让教师的继续教育流于形式。

2.注意教学素材收集与整理

要制作出高质量的多媒体课件，没有充足资源，有用的素材是很难以做到的。素材收集的途径有三种：一是从市场上购买现成的软件、录像、DVD资料等。二是通过Internet由网上下载获得，如科利华教育教学资源库，K12学科资源库，国之源网络教学资源库等都可以为我们提供丰富的素材。三是利用已有设备软件自己设计，处理制作。最后把素材剪辑、加工处理形成资源库以作备用。现在大多数教师采用的FLASH动画制作软件，不仅简单易学，动画流畅，而且文件体积极小，非常实用。

总之，随着互联网和信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的发展契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步，更能培养学生自主学习的习惯。互联网下的物理课堂教学不再局限于“课堂”的教学，而是通过互联网和现代信息技术将课堂教学延伸到课上与课下，网上与网下，校内与校外相结合，大大提高了课堂教学效率。但欣喜之余，我们也应该注意到信息技术毕竟是课堂教学的辅助手段，不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能够将信息技术与物理课堂教学真正实现优化整合，切实提高教学的课堂效率。endprint