小学语文书法教学初探

朱丽艳

摘要：在小学语文教学中，书法一直处于比较尴尬的地位。小学生对于笔的控制能力不强，写出的字迹不工整。在书法教学问题上，应从基本的语文教学阶段，树立学生规范的书写要求，完成学生对于书法的认知。

关键词：小学语文 语文书法 教学改革

一、书法教学的意义

“字如其人”是对书法作用最好的评价。即便是信息时代不断发展、计算机普及、可用书写的地方越来越少，但是优秀的书写作品仍然受人追捧。在个人修养层面拥有高超的书写技能就成为生活中一项独特的品质。再者，汉字是人类的发明的产物，是智慧的结晶，在造字过程中，每一个文字中都融合了独特的表达方式，了解汉字的结构可以更好的理解文字所表达的内容，将小学生的认字识字过程变得更加生动，这就使得传统的语文普及式教学中存在着一种逻辑结构，让学生可以了解到文字的体系、文字的由来等。并且在现阶段的社会中，优秀的书法已经逐渐成为艺术品，培养小学生的书法技能可以提高其对于事物的鉴赏能力，能够分辨出事物的美丑。在中学紧张的课程压力下，学生还需要对自身书法技巧进行改进，这无疑是加重了学生的负担，所以在小学阶段就对学生进行书法培养，可以更有效地利用学生的闲暇时间，均衡地分散学生的学习任务，使学生更好地完成长期的学习计划。

二、书法教学的过程

首先，以图形来理解汉字。在中华造字文化中，象形字是非常多见的，针对于小学生的喜欢模仿的天性特点，教学字词的讲解中可以适当的以图形来展现文字的进化过程。例如，文字“象”，教师可以学生展现出最原始的大象的模样，并且逐步解释字体的演变过程，在这样的教学模式下，学生会投入更多的兴趣，语文教学不再变得枯燥，小学生对于字体的认知也得到增强。

其次，以笔画来分解文字的书写。传统的书法教学中，并没有将笔画细分出来，只是简单的以“横、竖、撇、捺”等为分支，再拼凑在一起组成汉字。文字的书写变成了数学的加法，书写的出来的文字严重缺乏美感，只有从结构上才能判断出文字的内容，这样的书写习惯直接影响了学生的日后写作，在高强度的升学竞争面前，字体也逐渐成为考察的一方面，优秀的字体更容易被接受，获得更高的成绩。以笔画分解文字的书写中，教师需要指导学生对于笔画的认识，如“竖”这一基本组成部分可以分为“悬针竖”即上粗下细，“垂直竖”上下一样粗细等，不同的文字由不同的“竖”来组成，即可达到一定的审美要求，学生的书写也会更加规范。

最后，以模仿的方式来进行基础教学。处于小学阶段的学生，思维尚未完全形成，对一切的新鲜事物都有着较高的兴趣，同时具有喜欢模仿的天性。教师在书法技巧教授的中可以以优秀的书法作品为学生树立正确的审美价值观，让学生在书法学习的开始阶段就能够走入正轨，模仿教学对于小学语文教师而言有着很高的要求，首先教师必须具备规范的书法技巧，在授课的过程，学生不一定会完全的吸收教师所讲的内容，所以教师具备越高的书法技巧，学生所能吸收的就更多，教师是教学的牵引人，直接影响着学生的学习效果。再者会书写更要会引导，在模仿式的基础教学中，教师要明确学生感兴趣的模仿内容，将教学难度适当调整，使学生在书法学习过程一直处于积极主动的状态。

三、书法教学的重点

1.学生的握笔姿势。小学生的握笔姿势直接决定了学生的书写成果。长期的错误姿势，会使小学生的手部出现变形，需要耗费更多的时间进行矫正。书法教学需要从握笔姿势开始，规范学生的数学程序，使学生最有效的完成书法学习。

2.学生的书写速度。书写速度是书法教学中另一个重点方面，在现阶段的学生书写中，小学生不能完全的评价出字体的美丑，所以书写速度就成为了日常书法比较的项目之一，这是与书法教学内容相违背的，小学书法教学的基本作用是提高学生的书写质量，为以后的书写打下良好的基础，所以书写速度是影响书法教学进程的重要因素，它发生于学生之间的不良竞争。语文教师需要对书写速度进行严格的限制，保证书写质量的前提下才可以进一步提升书写速度。

四、总结

小学语文由听、说、读、写等部分组成，在授课的环节中教师往往强调书写的内容而并不是文字书写的规范性，没有为学生的长期发展做出足够的考虑，使得学生缺乏对书写的认识，在小学语文教学上形成了盲区。优秀的书法技巧不仅能够提高学生的书写质量，还能够在书写的同时将书法作为艺术品进行欣赏，提升鉴赏能提。在语文书法教学过程中，教师要严格的要求学生，要建立规范的书法教学，利用学生的模仿天性，从图形以及笔画的分解方面来对文字进行详细的介绍，加深学生的学习印象，并且时刻关注学生的握笔姿势以及书写速度，指导着学生的书法技巧，以期在学生长期的语文学习过程中做出良好开端。

参考文献：

[1]凌献锋.小学书写教学现状以及采取的策略研究[J].考試周刊，2010，（19）.

[2]邵媛.浅谈新课程背景下的小学书法教育[J].艺术教育，2014，（09）.endprint