基于新课程标准下初中物理教学反思探微

孙慧敏

摘要：随着教育改革的不断深入，新的理念、新的教学模式不断深入到基础教育中来，作为一名物理教师应该对自己的教学内容、教学方法进行思考与研究。所以，要对自己在教学中存在的问题不断地回顾总结，运用新课程标准中的要求不断地审视自己，以追求教学过程的合理性和完美性，促进自己的教学水平的提高。

关键词：物理教学 反思 意義 途径

一、课后反思的意义

1.教学反思有利于教师提高自身的素质和专业技术水平

教学反思的实践过程是教师以自己的教学过程为研究对象，对自己的教学行为和教学方式、教学效果进行审视和分析，从而改善自己的课堂教学，在不断的自我审视的过程中养成良好的学习习惯，有利于教师查找自身的不足，并加以改正。例如，在讲解“光的直线传播”过程中，想通过演示实验让学生自己得到结论，特意从外面的早餐店买了豆浆，以备上课时用豆浆掺在水中做实验。结果在那节课中，许多同学提出了自己的不同方法。记得，坐在最后一排的一位同学站起来对我说：“老师可不可以不用豆浆，如果用一些粉笔灰放入水中是否也能行呢？”通过这节我，让我反思了在课堂教学中要提前预设学生的创造力和解决实际问题的能。从那以后，我就注重学生在课堂上解决物理问题能力的培养。

大量的事实表明，一个物理老师应该学会在教学中反思，在反思中教学，寻找出适合自己和学生的教学方法、方式是自身的素质和教学水平得到真正的提高。

2.教学反思有利教师转变古老的教学方式，形成学生主体，教师主导的教学思想

新课程要求体现学生的主体作用和教师的主导作用，要求教师的课堂角色和教学行为的改变，有效的教学反思可以帮助教师进一步理解学生在课堂中的主体地位，有助于教学相长。

课堂教学改革的着力点应该放在学生的主动性上，把创新精神和创新意识的培养作为目标，把学生的创造力的培养，寓于教师指导下的独立探索和获取知识的活动的过程之中。例如，在探究摩擦力与哪些因素有关的实验中，在水平面上沿水平方向匀速拉动木块来测量出滑动摩擦力大小，但是在实验中学生发现弹簧秤的指针不稳定，来回摆动，尤其是在研究滑动摩擦力与粗糙程度关系是很难保证做匀速直线运动。于是有同学发出感慨如果木块不动示数不就稳定。经过反思在第二次教学中采用了相对运动原理，让木块静止不动，从下面抽出长木板的办法，这样无论抽出的长木板是否做匀速运动，弹簧测力计示数都稳定。

二、教学反思的途径

1.对教学方法的反思

授课的方式的反思是反思中的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂气氛）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高和尊强人的活动能力；教师的激情是否高涨；学生的学习热情是否高涨；同时内容怎样处理；顺序如何安排；语言怎样运用；教学手段如何利用；课堂结构如何布局；学生兴趣怎样激发；师生互动交流平台如何构建等等。

首先，要反思教学对象是不是面向全体学生兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，既要照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教。对能力强的同学要提优；对于学习又困难的学生加强课后辅导，多加鼓励和帮助，帮助他们树立信心。

其次，要反思是否提高了学生参与意识。让学生多动手、动口、动脑。注重学法的指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳总结出来的；二是在已有的概念规律基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整的理解概念的内涵和外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正地锻炼，体现出学习的主体角色。所以在课堂教学中教师应该改变以前那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体的参与。

最后，要反思教学方法和手段是否运用得当，课堂教学效率是否得到提高。科技的发展为新时代的教育提供了现代化的教学平台，同时也为“一只粉笔，一张嘴一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生课堂提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当的运用现代教学手段。如在“翻转课堂”中采用的微视频教学，或者制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它不仅增强对学生的吸引力，也增强课堂的趣味性和视觉上的冲击，更重要的是可以在短时间内展示事物和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现。它是传统教学手段的补充和延伸，两者的协调配合，就能出更好的教学效果。

2.对教学目标的反思

首先，反思对学生的知识、能力、情感的是否达到基本要求。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下败笔。例如，在讲解“运动和静止相对性”时，如果对“相对”讲解不透彻，例题训练不到位，学生在后来学习中就经常出现选择参照物判别的错误。因此在课堂上教学中对学生的能力训练意识要加强。留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，否则导致学生分析问题和解决问题能力的下降。还有就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象空间。如果仅仅局限于对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉物理远离生活；另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要给学生创设暴露思维过程的情景，使他们大胆的想、充分的问、多方位思考。

其次，反思重点、难点是否把握准确。教学的重难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即要达到的质量标准。因此教学目标重难点是教学活动的依据，是教学活动中多采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学中重难点如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中往往出现对重点知识没有重点将，或是误将仅仅是“难点”的知识当成“重点”知识讲，这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。

最后，反思师生的达标意识是否强，达标程度如何。对一些知识点，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过，但是学生的认识是需要一个过程，并不是马上就接受。如在单位换算中一般是快速带过，但是在后来发现学生在课堂练习中的错误颇多，自己还埋怨学生学习不够认真，后来在学生的反馈中才知道学生没有真正的弄懂。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

3.注重课后反思的交流

俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体智慧的力量是无穷的。现在又一部分教师不注重课堂之后的经验交流，只遵循自己的教学设计、教学思路、教学方式，即便做认真的课后反思，也可能仍达不到自己的预想效果。因此，教师应该更好地利用组内教研和校内教研的机会，总结自己的教学心得、教学成功之处，遗憾之处，共同探讨怎样上好一节课，每位教师对教学流程都有自己的独到的见解，各抒己见，大家集思广益，资源共享，达到共同进步。

总之，做好物理课的反思有利于对新课程标准的实施，有利于提高教师的教学水平，该进教学方式，提高教师的专业水平。

参考文献：

[1]有效上课——初中物理.光明日报出版社.endprint