小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨

咸金霞+黄丽萍

摘要：对于目前社会的发展趋势，写作的能力显得尤为重要。学好语文，可以给写作打下良好的基础，所以教师在课堂上要讲究教学方法，因材施教，培养学生的写作兴趣。

关键词：语文教学 写作能力 练习文笔

一、拟定计划练习文笔

（一）练习文笔的作用

1.让学生能够弥补写作上的欠缺。一般来说，书本上的课后练习比较少，不能很好的让学生有效率的提高写作能力，因此教师可以将练习文笔作为课后布置的作业，可以更快更有效率地提高学生的写作水平。

2.改进课堂上写作的方式。将自习课用来练习文笔，这样一来，让学生有足够的时间来练习写作，可以充分发挥学生的思考能力，把课堂上所学的知识运用到写作里面，充分调动学生写作的积极性。

3.养成善于观察的好习惯，开拓视野。由于练习文笔的次数逐渐增多，学生要懂得善于观察周围的事物，观察的过程中，教师要求学生拿好笔和笔记本，把观察到的内容记录下来，这样做不仅让学生的观察能力得到提高，记录的内容还可以作为写作的素材。

4.积累好词好句，或者积累其它有关写作的素材，提升写作质量。写作都要求语句通顺，内容丰富，中心思想明确。因此，可以让学生在平时看书的同时摘抄一些好词好句，让写作的难度大大降低。对以后的写作也能够提供很好的帮助。还可以模仿一些优秀的美文，久而久之，可以使写出来的作文有所进步。

（二）文笔练习的方法

1.多读书，边读边思考，体会作者的思想感情。学生想要文笔得到更好地锻炼，除了熟悉课本，还要多看看教师推荐的课外阅读，将书上的知识吸收以后进行写作。让学生逐渐从阅读转变为自己创作。作文完成后，阅读几遍，要求学生对自己的文章进行修改，这有助于学生发现自己的问题，并及时地改正。

2.教师要引导学生，使学生的理解能力得到改善。例如，要求写一篇描写景物的文章时，教师可以带领学生来到操场进行观察景物，让每一个学生将自己观察到的景物当场发言，教师再将学生观察到的记录下来，进行归纳，回到教室再由授课的方式让学生知道哪些方面突出了景物的特点。这样学生写作的时候就比较容易突出关键的地方。

3.科学合理安排写作的时间。由于平时学习的科目较多，学生不能因为写作就忽略了其它科目的学习，所以写作的时间要科学合理地安排好，这样才能保证有充足的课余时间来锻炼写作水平。

二、指导学生坚持每天写日记

为了提升小学生的写作水平，教师可以鼓励其每天进行写日记。写日记是一个长期的过程，需要坚持，写日记的时候，学生要有自己的思路，自己的看法、情感，不能瞎写流水账，学生写出来的日记不仅仅是备忘录，同时也可以在不知不觉中积累了大量的素材，提高了学生的写作水平。例如，学生今天吃了一种水果，跟以往吃的水果不一样，味道和外观比较特殊，那么就可以让学生以日记的形式去描述这种水果的外观，味道。假如有一天试卷上出现了一个题目叫做《我最喜欢的一种水果》，如此一来，学生就可以将日记作为这篇作文很好的写作素材。这样，写出来的文章也更加生动形象。

三、教师要对学生给予鼓励，使学生有前进的动力

1.教师在进行作文批改时，应尽可能地使用鼓励和赞美的评语，而不是批评多于鼓励。当然，也不可能全是表扬，而是要用正确的方式对学生的作文写评语，使学生的写作能力得到提高。学生十分重视教师给自己的评语，因此，教師适当的点评可以让学生有前进的动力，使学生积极主动地去写作。无论写得怎么样，都有其闪光点，如果教师在点评学生的作文时，批评比表扬还多，那无形之中就是给学生泼了一盆冷水，使学生对写作瞬间失去信心，对写作有了恐惧感，这样不利于提高学生的写作水平。

2.提升学生们的写作兴趣，最有效的方法便是对学生采取鼓励式的教育，让学生们对写作树立起信心，哪怕学生们只是有一点点不一样的观点和想法，都要鼓励学生们大胆说出来，这样学生就容易在内心激起写作文的欲望，也能够更好地用文字表达出来，写出更多更好的作文。

四、在人与人交流中锻炼学生的写作能力

在人与人的交流中，花的时间短，能很快积累到不同的语言信息，另外，交流活动给彼此带来的认同感受又是另外一种妙处了，所以，让学生充分利用口语交际、课堂讨论等进行一个深入的探讨。由此来锻炼学生的写作能力。

五、结束语

总之，想要不断地提高学生的写作水平，以上的方法必须结合起来，让学生将生活中的琐事变成写作素材。教师以及家长最好能一起监督学生，让学生的写作水平有明显的提高。从小学阶段开始培养，让学生喜欢写作，把写作变成生活当中不可或缺的事情，而不是觉得写作是一种乏味的任务。让学生在开放的空间里，书写美丽的篇章。

参考文献：

[1]许瑞景.小学语文教学中培养学生的审美能力[J].现代阅读，2013，（11）：211.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，（07）：65.

[3]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014，（02）：51-52.endprint