谈初中物理解题方法指导策略

闫红国

摘要：在初中物理教学过程中，无论是新知识的教学还是对已学过的知识进行复习，都离不开解题技能的训练，无论学生能够记住多少个公式、概念，如果不能运用到解题过程中去的话所有知识都没有意义。因此，做好对学生物理解题方法的指导很重要。

关键词：初中物理 解题方法 指导策略

所谓解题方法，指的是如何运用已有的知识储备来解决现存的问题，它要求学生具有一定的知识储备、思维能力，要懂得灵活变通。只有当学生的思维能够不断进行转换时，解题的能力才有可能提升。

一、重视概念的教学

物理上有很多概念是通过许多物理学家不断研究、提炼而得出的最终结论，在现阶段初中物理题目的设计中也有很多问题是考核学生对概念的理解程度，因此教师一定要加强对概念的教学，不能单纯让学生进行“死记硬背”，要引导学生去理解、掌握。举例而言：“参照物”是初中物理教学中经常遇到的题目类型之一，参照物的定义是“为了研究物体的相对运动情况，所选物体是一个假定不动的物体，即使它是运动的，看研究对象是否相对于它有位置的变化，从而判断研究对象的运动情况”，很多学生因为不理解这个概念而导致解题出现了差错，如题目“小明和小红一起放学骑车回家，他们都在建设大街上同时自南向北以20km/h的速度行驶，假设他们之间的水平距离始终相等的话，那么如果以小明为参照物，小红是运动还是静止的？为什么？”很多学生由于对参照物的概念没有一个清晰的认识，所以他们认为小红本身在骑车，这是一个运动的过程，所以小红是运动的，其实不然，相对于小明来说，小红始终与他保持着水平相同的距离，他们骑车的速度也是相同的，所以以小明为参照物的话小红就应该是静止的，如果是相对于地面而言，则小红是运动的；我们再拿“光源”来进行举例，光源的定义是“宇宙间的物体有的是发光的，有的是不发光的，我们把自己能发光的物体叫做光源”，这个概念的关键词是“自己能发光”，所以常常会出现这样的选择题“以下哪一种物体属于光源（ ）A.太阳 B.月亮 C.放电影时看到的荧幕 D.地球”。很多学生在太阳和月亮之间犹豫不定他们觉得晚上的时候月亮的光也很亮，这是因为他们对光源定义中“自己能发光”这个关键词不理解，月亮所发的光是反射的太阳光，它自己本身并没有发光的功能，所以它不属于光源。通过这两个题目我们可以看出教师在对学生的解题方法进行指导时，一定要加强概念的教学，让学生“吃透”概念、理解概念，这样解题的正确率才能更高。

二、编制“物理顺口溜”，引导学生记忆

在物理教学中，有很多的知识点需要学生记忆，如果有一点出现偏差都有可能导致学生在解题时出现错误。因此，教师可以编制一些物理解题方法的顺口溜来引导学生记忆，从而提升学生的解题能力。举例而言，电路是初中物理教学中的一大难点，因为它能变换出各种出题的方式，而且它在中考中也占有一席之地，那么面对电路的解题时，教师就可以把解题方法编成顺口溜，学生一遇到电路题目就会想起顺口溜，从而知道从哪方面进行思考，例如“电路故障有绝招，电流示数很奏效，有示数来是短路无示数来是开路”，这样当学生遇到只给出一个电流表的故障电路题目时，知道应该如何进行思考、分析，提升了学生的解题能力，最主要的是这种编顺口溜来渗透解题技巧的形式很有趣，能够提升学生的学习积极性。所以，在初中物理解题方法的指导时，教师可以把解题的技巧编成顺口溜来传授给学生。

三、引导学生边读边画

俗话说“好记性不如烂笔头”。这句话同样适用于物理的解题过程中，有很多的物理题目从理论上看比较复杂，但是只要学生能够充分挖掘题目中各个物理量的关联并拿支笔在草稿纸上进行写写画画的话，题目也就会变得简单许多。举例而言，在面对题目“随着我国经济的发展，家庭电器化的程度也越来越高，用电安全也成了一个紧要的问题，小明家有五种用电器，其中有60W的白炽灯8盏，一台100W的彩电，一台150W的洗衣机，一个600W的电饭煲，一台100W的电冰箱，小明家保险丝的额定电流为10A，那么求问如果这几台用电器同时开启的话能不能安全使用”，如果学生只是联想的话可能很难解决这个问题，但是如果学生利用物理上的常识结合画图来解题的话解题的正确率肯定会更高，众所周知，家庭电路是并联形式的，因此学生可以先画出一个并联电路的框架，由于有五种用电器，那么每个用电器使用一个分支，一共是五种电器进行并联，当学生根据题目把电路画出来的时候，这道题也就变成了并联电路求总电流的问题，自然也就简单了许多，学生解决起来肯定也更顺利一些。因此在物理解题方法指导时，教师一定要引导学生多画、把已知条件的关联以画图的形式来進行表示，既能使得理论知识形象化同时也能提升学生的解题质量。

四、教会学生举一反三，力求创新

在物理解题过程中不难发现一点，一道题目如果变换一种出题的方式就会变成了另一种形式，因此教师在对学生的解题方法进行指导时，一定要引导学生学会举一反三。举例而言：在面对题目“已知作用在某杠杆上的动力是2N，阻力是5N，阻力臂长10cm，为使杠杆平衡动力臂长应该是多少？”这是一个有关杠杆平衡的题目，教师在进行这一类型解题方法的渗透时可以引导学生根据这个题目去进行变换，看看还有哪些其他的出题方式，有的学生可能会将题目变换成“已知某杠杆的动力臂长是25cm，阻力臂长是10cm，已知阻力是5N，那么如果保证杠杆平衡的话动力应该是多少？”教师可以让学生根据一个题目去变换形式，去想象这道题会不会有其他的问法，如果它变换形式的话我们应该如何解决。当学生真的学会举一反三的时候，解题的能力自然会有所提升，解决问题的方法自然会更多，从这一点来看教师可以引导学生在面对问题的时候学会举一反三。

五、培养学生良好的学习习惯，注重对题目进行分类汇总

好的学习习惯很重要，它能够帮助学生节省时间、提升学习效率，因此在物理解题方法指导时，教师一定要培养学生良好的学习习惯。首先可以引导学生准备一个专门的“物理错题、精题积累本”，当遇到典型的错题时就可以积累到本子上并进行方法总结，当学生再遇到类似的题目而无从下手的时候就可以拿出自己的积累本，翻到对应的章节、题目处去查看自己之前总结的方法，这样解题的成功率就高了很多。很多物理教师在对学生进行训练时采取的是“题海战术”，他们往往会让学生不停地做题、解题，似乎做的题目多了学生掌握的解题方法才能更多，其实不然，好的解题习惯、学习习惯很重要，当学生学会从自己做过的题目以及错题中进行积累、总结的时候，他们的解题能力自然会有所提升，掌握的解题方法自然也能够增加很多。因此身为初中物理教师，我们在对学生的解题方法进行指导时，一定不要盲目地采取题海战术，要让学生从一点一滴中进行总结、思考，引导学生对相似的问题进行分类汇总。

六、结语

无论什么学科的教学，我们教育的目的是让学生能够运用已有的知识去解决现存的问题，而解题方法指的就是如何运用所学的知识去解决问题。今天我们就初中物理解题方法的指导做了一下探究，希望能够对各位教师有所帮助，相信各位教师只要采取合适的教学方法，就一定能提高学生解题的正确率，提升教学效率。

参考文献：

[1]陆清，路永宁，李晓东.新课标理念下初中物理解题方法指导的策略.物理教学探讨，2008，（24）：15-19.

[2]胡金华.新课标理念下初中物理解题方法指导对策.数理化解题研究，2016，（08）：63.

[3]张凤武.新课改背景下初中物理教学的困境与对策.中学物理，2015，（22）：9.endprint