大学英语教学改革与医科类独立院校学生学习特点研究

陈潇

昆明医科大学海源学院 云南昆明 651700

大学英语教学改革与医科类独立院校学生学习特点研究

陈潇

昆明医科大学海源学院 云南昆明 651700

随着国家高等教育素质培养的不断加强，为了保证越来越多的人可以接受高等教育，国家不断的扩招。三本独立院校也慢慢地成为了国家培养人才的一块坚实阵地。医科类独立院校作为独立院校中专业化突出的院校，为国家培养着越来越多的合格医护人才。但是对于医科类独立院校学生独有的特点，在教学中教师就应该采取区别于一本、二本院校学生的教学方法。就大学英语科目来说，一直存在着高投入，低成效的现象，医科类独立院校也应该根据学生的特点，进行有效的设计和安排。本文就是通过实际调查对医科类独立院校学生特点进行调查分析，并针对大学英语教学改革提出了一些见解。

大学英语教学；学生特点；教学改革

随着国家社会经济的不断发现，高等教育也得到了人们的重视。1999年6月党中央、国务院召开第三次全国教育工作会议之后，为了保证越来越多的人能够接受高等教育，提高国民素质，国家不断的开展高校扩招。为了缓解国家的教育压力，越来越多的独立院校得到了国家的支持，通过民营资金的投入，不断壮大了独立学院的队伍。云南省有高校69所，其中云南省总共有7所省级本科独立院校，大约占全部的1/9。其中昆明医科大学海源学院是唯一一所医科类独立院校，建校于2011年，是由昆明医科大学与民办企业共同经营管理的医科类独立学院，以培养医护人才为主。从医科类独立院校教育成效，从就业率、考研率和四六级过级率上看，并没有公办医科类独立院校的成效高。学生呈现出很多与公办院校学生不同的特点。

大学英语教学作为医学生学习的一本基础课程，从大一一直到大三上学期都在学习，分别有大学英语精读，泛读，大学英语视听说，医学英语，总共390个学时，可以认为投入之大。但是与投入相反的是大学英语上课学生出勤率低，对大学英语的学习兴趣逐渐减低，英语成绩也得不到提高，以2016年12月四级考试为例过级率不到5%，一直呈现下滑趋势。独立院校大学英语教学中出现了很多问题，对医科类独立院校的大学英语教学改革也提出很多棘手的问题。针对这一现象，学生认为教师的水平不高，不能提升他们的学习兴趣和学习效率；教师则认为学生的英语素质越来越低，学习越来越懒惰。作为大学英语教学者，我们应该怎样看清这个问题，我们应该怎么提升医科类独立院校学生大学英语的学习效果，已经成为每个大学英语教学者深思的问题。所以，针对这一问题，笔者对昆明医科大学海源学院的大一新生进行了学生特点的调查。通过分析医科类独立院校学生特点，来认识和了解学生的大学英语学习现状，并提出一些关于医科类独立院校大学英语改革的见解。

1 医学类独立学院医学生特点

云南省有七所省级本科独立院校。昆明医学院海源学院，是昆明医科大学院主动适应国家和云南省经济社会发展需要，于2001年6月经省教育厅批准创办，2004年通过国家教育部首批审核确认的“独立学院”，是云南省唯一一所医学类本科独立学院。

该校医学生是全国统招，以理科生为主，高考分数达到云南省三本线以上。部分临床专业和口腔专业已超二本线。云南省内学生居多。通过问卷调查和访谈对昆明医科大海源学院学生的特点进行细致的分析和了解。

1.1 研究对象

本研究对昆明医科大学海源学院2017级的临床医学，药学，医学影像，护理，医学检验和口腔专业进行。

1.2 研究方法

研究使用问卷抽样调查法，针对昆明医科大学海源学院2017级各专业进行了问卷调查。参与问卷的医学生589人，有效问卷为581份。

表1 昆明医科大学海源学院学生大学英语学习特点调查对象频数统计

通过问卷发放、调查和回收，运用SPSS V19.0对有效问卷所获得的信息进行数据录入和分析。从学生的学习能力，学习心理和自主学习方面的实际情况收集数据，进行分析并得出昆明医科大学海源学院学生的学习特点。并针对医科类独立学院学生的学习特点，思考大学英语教学的问题所在和改革方法。

表2 昆明医科大学海源学院学生大学英语学习特点调查表

在问卷调查的同时，选取6名同学进行了，选取6名学生进行了对于昆明医科大学海源学院学生大学英语学习特点的细致调查。

1.2.1 昆明医科大学海源学院学生大学英语学习特点调查

（1）学生英语能力偏低，基础比较差。

昆明医科大学海源学院属于医科类独立学院，三本院校，招收学生多为理科专业学生，如医学临床专业，医学口腔专业，医学影像专业等专业。通过调查显示学生的高考英语成绩多集中在71～90分之间，部分在70分及其以下，这就说明了医科类独立学院的医学生在英语的学习基础上较一本、二本的学生来说偏低，入学基础比较薄弱。在581名被调查者中通过四级的学生的同学只有5个学生通过了四级。所以医科类独立院校的医学生总体英语能力偏低，基础很薄弱。

（2）学生英语心理差异大。

调查中显示医科类独立院校医学生绝大多数认为英语的学习很重要，比较重视大学英语的学习。如在问卷调查中有38.55%的医学生认为大学英语的学习是比较重要的，比较重视。20.31%的学生认为大学英语的学习非常重要，并且非常重视。仅仅只有3.44%的学生认为大学英语的学习非常不重要。但是同学们对大学英语的学习得重视度主要是来自于就业的需要，而不是处于知识的扩展和交流，对英语学习的兴趣不高。在调查中有54%的学生对英语的兴趣都是一般；有45.78%对大学英语课堂的满意度的为一般；44.58%的医学生偶尔参加大学英语课堂的活动。甚至有12.26%的学生对英语学习比较没有兴趣。较一本、二本的学生来说，这种强烈的反差增加了医科类独立院校医学生被动学习大学英语的压力。

（3）医学生英语自主学习能力不高，学习惰性强，需要教师监督引导。

医科类独立院校医学生自主学习能力不高。在问卷调查中有38.55%的医学生认为大学英语的学习是比较重要的，比较重视。20.31%的学生认为大学英语的学习非常重要，并且非常重视。但是课外只有16.18%的医学生会经常自主学习英语，而53.18%的医学生是偶然自主学习英语，18.76%的医学生课外比较少自主学习英语，11.88%的医学生几乎不自学英语。并且有74.35%的医学生认为影响自己英语学习的因素为努力的程度。从以上数据可以看出，较一本、二本的学生，医科类独立院校医学生自主学习偏低，学习惰性很强。知道英语的重要性，而不能坚持努力学习英语。并且在课堂学习中，占61.62%绝大多数医学生认为老师依然是传授者的角色，而38.73%在校医学生认为在课堂上学生本身是被动接受者。并且有30.29%的医学生认为在大学英语的学习过程中比较希望有老师监督引导，35.65%的学生医学生认为在大学英语的学习过程中非常希望有老师监督引导。通过以上数据的分析，较一本、二本的学生来说，我们可以很清楚的发现医科类独立院校医学生的特点为自主学习能力不高，学习惰性强。并且学生很希望老师在学习过程中起到监督引导作用。教师的监督，较一本、二本的学生，更行之有效。这些也进一步的说明了，医科类独立院校的学生内心是非常想积极进步的，但是由于惰性，而不能有效实施。所以对医科类独立院校学生的监督管理是分成重要的。

综上所述，我们可以看出较一本、二本的学生，医科类独立学院学生具体独特的特点。所以授课老师不能一味的以自己的想象去教师课程，而应该更加医科类独立院校学生的特点，发挥自我作为教师的作用，改革适合医科类独立院校学生自己的大学英语教学。

2 医科类独立院校大学英语教学改革

2.1 大学英语教学应注意英语能力的阶段性培养

因为相对于一本、二本的学生，医科类独立院校的医学生基础比较薄弱，所以大学英语教学就应该更注重阶段性。医科类独立院校大学英语教学不应该忽视学生的基础薄弱，一味得采取与一二本高等院校相同的教学，是不符合学生实际情况的，并且也不会有教学效果。经笔者调查发现现实教学中，大一、大二的教学内容基本一致，并没有细致的阶段性规划。教学单纯以课本为主，而没有注重学生的能力差异。通过大一、大二的学习，基本想象为英语程度差的学生，并没有得到提高，而破罐子破摔，不断地恶化，甚至到了大二就开始有放弃的念头。而程度好的学生，也会因为内容的过于简单，而得不到锻炼。例如有些教师在教学过程中总是抱怨自己的学生懒，基础差。其实这就是很明显的学生特点。我们的教学就应该根据学生的学习特点改革。所以没有阶段性的培养，教育目的不明确，就会没有有效的提升。

所以，医科类独立院校的教学应该注重学生的阶段性培养。将大一、大二的大学英语教学按阶段明确目标。例如大一就是从词汇语法方面夯实基础。大一大学英语教学就应该讲授英文阅读和写作中常见和重要的语法，如“英语的基本句子结构、定于从句、名词性从句、非谓语动词和虚拟语气等语法点，重新细致讲解。在作业安排上，注意不同程度的差异，从易到难，让学生根据自己的能力进行选择性完成。如做练习题，阅读文章找存在该语法的句子，造句符合改语法项目的句子，写作文并将该语法运用在其中。大一加强单词量的积累，按照四级要求的四千多单词，分阶段督促学生学习记忆。并安排多次阶段性词汇量测试，可以有效检测学生的词汇量。在大二之前保证学生的词汇量有一定的基础。为大二的学习打下基础。大二主要一篇章阅读和写作为主。教学上不再强调的语法和单词，从阅读理解的角度加强。作业安排上，也要从易到难，同样让学生根据自己的能力进行选择性完成。如写日记，读书笔记，作文。确保不同程度的医学生都可以参与。平时安排多次的阶段性测试，使学生可以检查自己的学习效果，和进步，获得一定的成就感。

大学英语教学的阶段性安排是十分重要的。通过阶段性目标和安排，医科类独立院校学生的进步更明显。并且在过程中，注重不同学生之间的差异，课后任务安排由易到难，使每个学生都能参与，并且通过自己的努力，学生能够感觉到自己的进步，获得成就感，同时也提升了医学生学习英语的兴趣。

2.2 特别是对于医科类独立院校，更应该注重大学英语教师的监督引导对学生自主学习能力培养的重要性

因为相对于一本、二本的学生，医科类独立院校的医学生自主学习能力不高，学习自觉性。如果教师不对医学生的自主学习能力进行培养，那么再好的教学也不可能有效地提升学生的学习。而在现实教学中，笔者调查发现大学教师，都以上课为主，上完课就和学生没有任何联系。对于一本、二本具有自主学习能力的学生来说，学习并不需要教师的督促，但对于医科类独立院校三本院校的学生，从小学，中学起他们的就有了自主学习能力差的特点，在中学由于升学压力，教师和学校的监督严格。所以此类学生身上的问题并没有明显体现。而进入大学阶段，由于学校和教师的管理放松，此类学生就开始松懈，甚至找不到学习的方向。学习就开始下滑，懒惰性就开始明显上升。在现实中，医科类独立院校的教师经常认为自己的学生自主学习能力差，基本上也就是上课听听，下课根本不学。其实这正是医科类独立院校学生的特点。作为大学英语教师，就应该认识到学生的这一特点，要解决学生自学能力差的问题。在平时的授课中和课下任务安排中更要监督引导学生。

大学英语教师对医科类独立院校医学生的监督，笔者认为可以从以下几个方面进行。首先，从设计以平时成绩为体现的形成性评价开始。分数是推动学生的学习的有效动力。平时成绩中的考察任务就要给学生提供具体自主学习的内容。当然，也要保证从易到难，人人参与的原则。可以从简单的单词记忆，句子造句，到适中的读书笔记，电影观后感，背诵短文，到难一点的作文，文献翻译和论文，课堂模拟授课，报告等。将这些都按照程度，计入平时成绩。同学们每做完一件，上交老师，老师就可在平时成绩在给该生记一部分分数。鼓励学生根据自己的能力水平任意选择完成，并且在学期末给学生一个平时努力成绩。从此以往学生都会在不断的完成任务同时，不断的进步。就改进了以往学生想学而由于懒惰而不学，不知道怎么学的问题。加强大学英语教师的监督的目的就在于引导监督学生如果运用课下的时间来主动学习。所以大学的学习其实除了知识以外，自学学习也是学习的一个方面。所以医科类独立院校的大学英语教学也应该注意到学生的特点，改进大学英语的教学。

2.3 加强大学英语相关选修课的丰富和建设

经调查昆明医科大学海源学院大一上下两个学期为大学英语，课程内容为精读、泛读和听力每周各2个学时。大二上下两个学期依然是大学英语，课程内容为精读和听力每周各2个学时。大三为医学英语，只有一个学期，每周2个学时。通过以上数据，可以看出课堂上的时间是有限的。所以只有运用课上课下的时间不间断的学习，才能达到学习的效果。经笔者调查了昆明医科大学海源学院，开设的关于英语的选修课两门，并且都是与非英语的老师开设。也就说明了该医科类独立院校的选修课并没有达到做好的效果，还需要改进。所以，如果想要达到对学生更好的引导和监督，大学英语的改革应该重视充分利用学生的第二课堂，期中最主要的就是选修课。选修课可以作为教师监督和引导的第二课堂，可以弥补课堂上没有详细涉及到的知识点。所以大学英语教学应该更注重选修课堂的开发。使学生有更多时间和机会来学习大学英语，也为教师的教学开辟了另一个天地。

3 结语

医科类独立院校作为国家的高等教育的又一阵营，相对于一本、二本院校的学生，医科类独立院校的学生有他们独特的特点，所以在大学英语教育的发展中应该特别注意学生的特点，不是单单以教而教，而是应该依据学生的特点因学而教进行改革。这样就符合学生的特点，才会达到提升大学英语教学的效果。笔者分析了医科类独立院校的学生学习特点，并根据特点提出了几点大学英语教育改革方法。希望能够促进医科类独立院校大学英语的发展。

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G521

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2096-4110（2017）01（c）-0039-04

陈潇（ 1983 —），女，汉族，河北永年人，本科，学位硕士，讲师，主要研究方向教学模式改革，昆明医科大学海源学院工作。