基于AntConc的四年级小学语文教材分析

代婷婷

黑龙江大学文学院 黑龙江哈尔滨 150080

基于AntConc的四年级小学语文教材分析

代婷婷

黑龙江大学文学院 黑龙江哈尔滨 150080

本文主要运用语料库 AntConc软件中 Word List、Concordance、Concordance Plot、File View、Clusters、Word List、Collocates等工具，从以下几个方面来分析人教版小学四年级的语文教材。

小学语文；教材；分析

1 四年级语文教材的平均句长分析

平均句长是指一个句子中平均有多少个词。

平均句长=总词数÷总句数

因此，要想求得平均句长，就先要求得四年级语文教材的上册和下册文本的所有词语的总数和文本的所有句数。

根据AntConc软件可得上册总词数为17342，总句数为1110。

上册 平均句长=17342÷1110 ≈15.62

根据AntConc软件可得下册总词数为19502，总句数为1232。

下册 平均句长=19502÷1232 ≈15.83

表1 上下册总词数、总句数、平均句长

从表1中可以看出四年级语文教材上册的平均句长约为15.62，四年级语文教材下册的平均句长约为15.83。因此下册的平均句长要比上册的平均句长略长。

2 四年级语文教材中词的型例比分析

型例比是词型（type）和词例（token）的比值。

由于词型（Type）又叫词种即词语的种数，词例（Token）是指词次即词语的总数，因此：

通过AntConc软件中Word List可以分析出四年级语文教材上下册的型例比：

上册中词语种数为4175，词语总数为17342

下册中词语种数为4241，词语总数为19502

所以上册的型例比为：

下册的型例比为：

24.07 % （上册） ＞ 21.75%（下册）

表2 上下册词语种数、词语总数、型例比

从表2中我们可以看到上册的型例比约为24.07%，下册的型例比比值约为21.75%，所以上册的型例比大于下册的型例比比值。由于型例比是指文本词汇丰富程度的比值，所以四年级上册的语文教材比下册的词汇要丰富一些。

3 四年级语文教材的词类分析

3.1 词类的分布情况

3.1.1 从共时角度分析

下面我们先通过AntConc软件中Word List等工具，统计出上下册书中的各个词类的数量，然后我们再用共时的角度分析各个词类在各自上下册的词语总数中所占的比重，以此来分析四年级语文教材上下册的词类分布：

上册各词类的总数：名词有3239个 动词有4170个，形容词有1112 个，副词有1479个，代词有1403个。

下册各词类的总数：名词有3634个，动词有4896个 ，形容词有1048个，副词有1724个，代词有1500个。

图1 上下册各词类的总数

下面表3中的百分比是各词类的总数占各自文本总词类的比重，例如：

上册书中 动词的总数是4170 上册书中词语的总数是17342，那么动词在上册书中所占的比重就是：

（4170÷17342）×100% ≈24.05%（保留两位小数）

下册书中 动词的总数是4896下册书中词语的总数是19502，那么动词在下册书中所占的比重就是：

（4896÷19502）×100%≈25.11%（保留两位小数）

名词、副词、代词以及形容词在上下册书中所占的比重也是这么计算，所得的比值见表4。

表3 各词类的总数占各自文本总词类的比重

由表图1和图2我们可以看到，不管是在上册书还是在下册书中，动词所占的比重都是最大的，其次是名词、副词、代词、形容词。

动词 ＞ 名词 ＞ 副词 ＞ 代词 ＞ 形容词

以上是以共时的角度分析了各个词类在各自上下册的词语总数中所占的比重，下面我们用历时的角度，发展的角度分析人教版小学四年级的语文教材的用词情况。

3.1.2 从历时角度分析

图2 各词类占词语总数的比重

从图2我们可以看到，蓝线代表上册，红线代表下册。蓝线和红线在名词和副词上交织在一起；在坐标是动词、代词和形容词的地方分开，并且在动词上红线高于蓝线，红线在蓝线的上方；在代词和形容词上，红线低于蓝线，在蓝线的下方。

因此，我们可以分析出上册书和下册书在名词和副词的使用上，比重没有太大的变化，变化较大的是动词、形容词和代词。下册书增加了动词的数量，减少了代词和形容词的数量。

3.2 词类的使用情况

利用AntConc软件中的Cluster可以分析出在上下册书中名词、动词和形容词、副词、代词的具体分布情况。

利用AntConc软件，我们可以具体的知道各词类的种数见表4。

表4 上下册各名词、动词、形容词、副词、代词的种类

通过软件我们得到上册书中词语种数共有4175种，下册的词语种数共有4241种，下册书的词语种数较多一点。由表4我们可以看到动词、名词、形容词、副词的词语种数在下册书的使用中都有所增加，只有所列出来的代词的种数有所减小。

下面我们具体看看以上列出的五类词中，每类词中在四年级语文课本中使用频率较多的是哪些词。

3.2.1 名词

上册名词种类共有1308种，其中使用频率排在前10的名词有“人、孩子、时候、木偶、地方”等词。

下册名词种类共有1316种，其中名词“人、雨、父亲、妈妈、孩子”等词。

表5 使用频率排在前10的名词

从表5我们可以看到使用频率较高的名词都是一些普通名词。例如“人、孩子、时候”等名词。

3.2.2 动词

上册动词种类共有1407种，其中动词“是、有、说、到、来、去”等占得比重较大。

下册动词种类共有1462种，其中动词“是、说、来、有、到、去”等占得比重较大。

表6 使用频率排在前10的动词

从表6中我们可以看到，上下册书中使用频率较高的动词都是判断动词“是”，表存在的动词“有”，表动作的动词“看、说”等，趋向动词“来、去”，以及能愿动词“能”。

3.2.3 形容词

上册形容词种类共有431种，其中形容词“小、大、好、老、长、幸福”等占得比重较大。

下册形容词种类共有432种，其中形容词“小、好、大、绿、多、扁”等占得比重较大。

表7 使用频率排在前10的形容词

从表7中可以看到，四年级上下两册书中使用频率排在前10的形容词多是性质形容词，例如“小、大、好、长、多”等词。

3.2.4 副词

上册副词种类共有273种，其中副词“不、也、就、又、都、很”等占得比重较大。

下册副词种类共有295种，其中副词“不、就、也、又、都、很”等占得比重较大。

表8 使用频率排在前10的副词

从表8中可以看到，四年级上下两册书中使用频率排在前10的副词多是表示否定的副词、表程度的副词、表范围的副词。

4 代词

上册代词种类共有79种，其中代词“我、它、他、这、你、我们”等占得比重较大。

下册代词种类共有70种，其中代词“我、他、你、这、那、我们”等占得比重较大。

表9 使用频率排在前十的代词

从表9中可以看到，四年级上下两册书中使用频率排在前十的代词多是人称代词，如“我、它、他、你”，指示代词“这、那”等词。其中上册书中“它”的使用频率很高。而下册中“他”的使用频率较高，由此可知册课文多是描写动物。

5 四年级语文教材中词的音节数分析

通过AntConc软件中Word List可以分析出四年级语文教材上下册中词的音节数。

表10 词的音节数

从表10中可以看到四年级语文教材中以单音节和双音节的词语居多，在上册书中有一个七音节的成语：打破砂锅问到底；而在下册书中则没有七音节的词语，只是增加了对单音节、双音节以及五音节的词语的使用。

6 四年级语文教材中句式分析

在这里只选取有结构特点的“把”字句和“被”字句来分析。

通过AntConc软件中Word List可以得出四年级语文教材上下册中“把”字句和“被”字句的数量。

表11 “把”字句和“被”字句的数量

“把”字句又叫处置式是指谓语中的动词所表示的动作对“把”字引出的受事施加影响，使它产生某种结果，发生某种变化，或处于某种状态。“被”字句表示受事主语被处置，被处置的结果多数带有遭受、不如意的语用色彩。

从表11中可以看出下册在运用“把”字句和“被”字句的数量上都多于上册对两种句式的运用。或许由于“被”字句多数带有“遭受、不如意的语用色彩”，两册书使用“被”字句的数量都比较少。

7 结论

以上是运用语料库AntConc软件中Word List、Concordance、Concordance Plot、File View、Clusters、Word List、Collocates等工具，对人教版小学四年级的语文教材的分析。从上述的分析来看，我们可以得出以下几点：

7.1 合理之处

（1）四年级语文教材上册的平均句长约为15.62，四年级语文教材下册的平均句长约为15.83，因此上册的平均句长要比下册的平均句长略短。这是人教版四年级语文教材合理的第一个地方。

（2）我们可以看到，不管是在上册书还是在下册书中，动词所占的比重都是最大的，其次是名词、副词、代词、形容词。这样两册书在词类的使用上都相对稳定，这是人教版四年级语文教材合理的第二个地方。

（3）四年级语文教材在对“把”字句和“被”字句的使用上也较合理，上下册都多用“把”字句，少用带有“遭受、不如意的语用色彩”的“被”字句。这是人教版四年级语文教材合理的第三个地方。

7.2 不合理之处

（1）上册的型例比约为24.07%，下册的型例比比值约为21.75%，所以上册的型例比大于下册的型例比比值。由于型例比的比值越大，文本的词汇越丰富，所以四年级上册的语文教材比下册的词汇要丰富一些。通常下学期所学的内容要比上学期的内容更复杂，词汇更丰富。而人教版四年级语文教材的上下册相反，这是人教版四年级语文教材不合理的第一个地方。

（2）四年级语文教材中以单音节和双音节的词语居多，但是在上册书中有却出现一个七音节的成语：打破砂锅问到底；而在下册书中则没有七音节的词语，只是增加了单音节、双音节以及五音节的词语。而“打破砂锅问到底”这样一个成语的使用，增加了上册书词语的难度。这是人教版四年级语文教材不合理的第二个地方。

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G722.4

A

2096-4110（2017）01（c）-0022-05

代婷婷（1992 —），女，汉族，安徽蒙城人，硕士研究生。