从认知心理学角度分析大学生英语词汇记忆策略

张乐

摘要：本文通过问卷调查的方式，集中探究分析了大学生英语词汇认知情况，并从认知心理学的相关理论入手，探究改善学生词汇记忆效果的策略，以帮助大学生快速有效地扩大词汇量，实现高效学习，更好的掌握学习英语的能力。

关键词：英语学习；词汇记忆；认知心理学；二语习得

词汇的学习并不单单只是与记忆有关，而是涉及一系列的大脑活动、信息处理的复杂过程。我们将从认知心理学角度出发，在对大学生当前英语词汇记忆效果和困扰的调查的基础上，找出问题所在，针对学生对词汇信息的加工过程的特点和二语习得特点，试图提出更为有效并适合大学生的英语词汇记忆策略。

一、针对大学生英语词汇记忆的现状调查（问卷调查统计结果）

通过对问卷调查的数据统计，得出如下结果：首先，关于词汇记忆策略认知方面，98%的大学生能够清晰地认识到词汇量的扩充对于提高英语能力的必要性。其次，关于词汇记忆策略，48%左右的大学生通常采用死记硬背的方法；约38.6%的非英语专业大学生、约20%的英语专业大学生采用课外阅读或者观看影视作品的方法；约14.3%的非英语专业大学生、约30%的英语专业大学生依赖上课老师的讲授；约51.5%的非英语专业大学生、约36.7%的英语专业大学生采用记词软件协助记忆；最后，关于学习者存在的问题以及复习措施方面。约74%的大学生认为自己存在的困惑是词汇容易遗忘；约24%的大学生认为自己的困惑是词汇之间易混淆；对于复习，约59%的大学生能够做到在记忆词汇七天之内进行复习。

二、调查结果分析

通过对以上调查结果的分析，笔者发现：英语专业学生普遍认为词汇的学习主要靠老师的讲授，大学生都选择死记硬背、记词软件协助、课外阅读、观看影视作品等途径来学习新词汇。记词软件的协助，倍受大学生推崇。大部分大学生能够做到在七天之内复习，而大多数学生存在的问题是单词记不住、记不牢、易混淆。种种问题反映了词汇复习时的漏洞，因此，在词汇记忆策略中应当包含与词汇复习相关，防止遗忘现象发生的相关措施。

三、认知心理学的基本观点与二语习得

认知心理学的实质在于“它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这种心理过程看做信息加工过程。”[1：4]其核心是“揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。”[1：4]认知心理学认为记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。大脑对新信息的接受要经历选择、习得、构建和综合4个编码阶段。选择和习得决定学习数量的多少，构建和综合决定学习内容和组织方式及其学习质量的优劣。[2：6]但在记忆的过程中，每一个阶段的信息传递的同时都伴随着大量的信息丢失，即产生遗忘现象。

涉及到二语习得，语言学家威多森（Widdowson）指出：“语言由两部分组成，一部分是综合的记忆中的问块，另一部分是分析性的语法规则。”[3：24]而语言的习得是一个潜移默化的意识行为，而根据克拉申（Krashen）的相关理论，我们可以得出：二语习得理论的本质以及核心为：人在自然状态下，可以被理解的第二语言输入，经过学习者的情感过滤产生了语言的习得。

四、认知心理学对词汇记忆策略的启示

（一）情景记忆法

“情景记忆法”是指将单词记忆放在特定的语言环境（词根环境、派生环境和语用环境等中）学习，使学习者通过语境将生词与已掌握的词汇或者其他知识相联系，提高对生词的记忆能力。

例如通过词根环境来记忆。假设，学习者已知employ是及物动词“雇佣”的含义，而与其具有相同词根的employer，employee，employment，employable可通过情景记忆法来记忆。

（二）联想记忆法

联想记忆指对单词的各个含义之间的联系进行联想，从而掌握单词各项意义之间的联系。在学习词汇的过程中，学习者应当尽可能使用联想记忆法，以便于将新旧知识结合，提升记忆能力。可通过对比记忆同音异义词、同义词、近义词、反义词、派生词等方法。

例如，scent（口音）、sent（送） moon（月）、 luna（月）及economy （n.经济）—— economic （adj.经济的）——economical（adj.节约的）——economically（adv.节约地）

（三）多通道记忆法

记忆的生理机制表明，各种器官得多重刺激能够加深记忆，因此，在记忆词汇时，应当调动各个器官同时记忆，充分利用眼、耳、口、脑、手等多重器官，做到边看、边听、边读、边记、边写。

（四）及时复习，防止遗忘

根据德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）的遗忘曲线可知：“遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2-31天遗忘率稳定在72%-79%之间。”[4：164]为了防止遗忘，就必须进行复习。

五、结语

正确合适的英语词汇记忆策略是学习者获得成功的关键，大学生在进行英语词汇学习时，应当在掌握正确的词汇记忆策略的同时，加强学习动机，两者相互结合，才能有效扩大词汇量，更好地掌握英语语言。

参考文献：

[1]王魁，汪安圣.认知心理学[M].北京：北京大学出版社，1992：4-5.

[2]蘭志丰，莫颖.英语词汇记忆策略研究[J].教育探索，2008（4）：6-7.

[3]Widdowson，H.G.Teaching Language as Communi-cation[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999.

[4]刘启辉.艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇记忆中的应用[J].科教文汇，2009（26）：164-165.