浅析巧妙的新课导入

赵运刚

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新的课的导入，可以受到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好基础。

一、准确恰当地导入新课，可以使学生集中注意力，明确学习任务

作为维持心理活动正常进行的一种积极的伴随状态，注意可以使学生上课时把自己的心理活动始终指向并集中于学习活动中。教师准确、巧妙导入新课，不仅可以使学生的注意力从课前的活动中转移到新的学习活动上来，而且还能是注意力集中并保持下去，顺利完成这堂课的学习，如果说按照注意的规律，上课开始时，学生的注意力以有意注意为主，那么教师精彩的导入则使学生的有意注意与无意注意巧妙结合，课堂教学更加生动，使学生能在张弛有致的气氛中学习。

恰当的导入新课，可用简练的语言或科学的实验、直观的演示等揭示教内容的重点或难点，使学生在学习新课的开始，就能把握教材的重点，明确学习的任务，思维很快被导入到正确的轨道上来。这一步骤的目的在于使学生初步了解教材，获得感性认识，为下一步深入全面学习打下基础。很多教师导入新课时，常常直接或间接让学生明确学习目的，从而激发学生学习的内在动机，将注意力迅速投入到新的学习活动中，并得到保持，使其有意识的控制和调节自己的学习活动。

二、巧妙导入新课，可激发学生强烈的求知欲及浓厚的兴趣

兴趣是人们认识需要的表现，当一个人对学习产生兴趣时，会主动、心情愉快地投入。因此，教师应利用各种手段，正确、巧妙的导入新课，能使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，激发积极地情绪，使其愉快的学习。例如学习小数除法时，用生活中的故事导入：有一个小商贩在集市叫卖苹果，有一个人问：“你的苹果怎么卖？”小商贩答道：“6元5角每千克。”这顾客说：“太贵了，这样吧，20元买3千克，卖不卖？”商贩说：“不卖，你砍价太厉害了！”同学们听了，有的笑了。七嘴八舌的议论起来，其实，这两人都很傻，因为他们不会算造成的。很简单，我们用小数除法一算便知他们傻在什么地方。让学生明白学好小数除法在生活中的好处与便利，教师在精心设计好课的导入，紧紧抓住学生的注意力，让他们兴趣盎然，精神振奋地投入学习活动中去。

三、生动富有启发性地导入新课，可以激活思维，挖掘潜力可以加强新旧知识的联结。

思维是人们进行学习必不可少的心理活动，是智力的核心部分，生动而富有启发性的开讲，可以点燃学生思维的火花，发挥想象，启发学生从不同的角度富有创见思考问题，探索问题，培养学生思维的灵活性和创造性。因此，导入新课就成了挖掘潜力，启迪思维的重要一环。

学生已有的知识结构是新知识学习的基础，通过设计自然的导入方式，可以帮助学生发现新旧知识的联结点。从旧知识的类比中寻求理解，在原有知识的基础上，“以此类推”举一反三，获得新知识。例如在学习梯形面积时，开门见山导入：我们学习三角形面积时，采用割补、拼摆的方法，把研究的图形转化成会计算面积的图形，再利用学过的图形导出新图形面积计算方法，今天，我们要计算梯形面积，该怎么办呢？（引导学生用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，推导出梯形面积公式。）这既有利于用已有知识结构同化新的知识、更新内容，也有利于新知识内容对旧有知识结构的改造，實现认知过程中的顺应，从而促进新的知识结构的形成。如教学《圆柱的体积》时，用多媒体演示，屏幕上呈现一个圆柱体模型分成两等份，各份再分成8等分，整个圆柱体16等分，中心分成的齿交叉拼在一起，成为一个近似的长方体，32份、64份……继续分下去，越接近长方体。学生很容易看出，长方体的高等于圆柱的高，长方体的底面是圆柱的底面拼成。然后得出：V长方体=Sh→V圆柱= Sh。子曰：“不愤不启，不悱不发。”这要求我们在教学中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动其学习积极性和主动性，引导学生积极、独立思考本堂课的内容。

总的来说，教无定法，贵在得法。导入新课是课堂教学的起始，贴切，精练，新颖，富有启发性的导入，不仅可以把学生的注意力集中起来，诱发思维，激发求知欲，为下一阶段的教学创造条件，还能收到事半功倍的效果。endprint