提高初三数学教学质量的方法探讨

2017-09-06马泽群

科教导刊 2017年20期

关键词：初三数学提高教学质量

马泽群

摘要初三数学的教学内容既是对初中数学的升华，也为高中数学的学习奠定了基础，具有很重要的地位。因此，初三数学的教学质量必须得到保障。本文探究了初三数学教学的现状以及目前存在的问题，并深入分析了该如何改善教学方法，从而提高教学质量。

关键词初三数学教学质量现状提高

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.041

1 初三数学教学现状

1.1 忽视学生的主体地位

初三数学在初中数学教学中，既是最重要的一环，也是最难的一环，由于涉及到一元二次方程、二次函数和圆的相关知识点，大多数学生都有畏难情绪。教师在教学过程中为了保证教学效果，往往会把整堂课都利用起来，逐一讲解各个知识点，这种“满堂灌”的教学方式使得学生学习起来十分吃力。由于教学内容难度大，教师成为教学的主体，学生在课堂上整理、吸收、消化的内容就会变得有限，这无疑增加了课堂外学习时间，紧凑的学习过程给学生带来了极大的壓力，降低了学生对数学学习的兴趣。

1.2 拔高学生的接受能力

站在数学这门学科的角度上来看，初中数学的教学内容都属于数学的基础内容，一元二次方程、二次函数都是必须掌握的基础知识。许多教师认为大部分数学题目都是简单的，甚至都是送分题。但是对于初三学生而言，他们的接受能力还达不到那么高的水平，要掌握这些题目的解法还是有一定难度的。教师对学生的实际掌握情况了解不透彻，是造成教学质量下降的一个原因。还有部分教师对于学生的学习水平比较了解，但是在实际教学中往往还是主观地拔高了学生的接受能力，按照自己的教学思路进行授课，教师希望学生可以掌握所授内容，学生却并不能做得很好，这些教师会感到失望，甚至会批评学生，学生也对数学的学习失去信心，学习质量难以得到保障。

1.3 采用题海战术

多做练习是目前初三数学教学的一个主要模式，通过题目的训练，学生的思维能力与分析问题的能力都会得到提升。但是运用题海战术并不能提高教学质量，一方面大量的练习会占据太多的学习时间，学生没有足够的时间去思考总结，查漏补缺，影响学习效率；另一方面，数学的题目千变万化，但是解题方法却万变不离其宗，题目是做不完的，但是分析问题的思路是相通的，做题的目的并不是找到这个题的解决方法，而是通过对这个题的分析找到这一类题的解题方法，从而做到举一反三。数学问题灵活多变，学生只想通过题海战术来理解和掌握数学知识是不现实的，因而题海战术不可取。

2 影响初三数学教学质量的几个因素

2.1 教学理念

学校的教学理念决定着学生的培养质量，教师的教学理念决定着教学质量，正确的教学理念是保障教学质量的前提，它包括教学对象、教学实施以及要达到怎样的教学目的。初三数学的学习难度较大，无论是授课教师，还是学生，明确自身需要秉持怎样的态度去完成教育和学习的目标，才是保障教学质量的出发点。

2.2 教师素质

学生是被教育者，他们的素质参差不齐、具有差异，所以需要引导；教师是教育者，他们的素质必须得到持续提高。目前，除去在校的老教师，大部分学校招收的教师都是师范类专业出身的学生，他们接受新事物的能力更强，具备全新的教学理念，但同时缺乏工作经验，容易浮躁，急功近利。无论是新教师，还是老教师，都会存在着这样或那样的问题，教师的素质直接影响着教学质量。提高教师的教学素质，便成为提高初三数学教学质量的一个必要措施。

2.3 教学方法

不同的学校、不同的教师有着不同的教学方法，传统的教学方法是一种集体教学形式，一个教师讲课，学生在下面被动听课，然而，学生的知识文化水平、学习能力参差不齐，所以教学效果也是因人而异。对于同一批受教育者而言，不同的教学方法可能会达到不同的教学效果，运用怎样的教学方法以提高初三数学教学质量，是必须思考的重要问题。

3 提高初三数学教学质量的措施

3.1 尊重学生的主体地位

学生在课堂上的主体地位应受到重视，教师在课堂上则应该更多地扮演引导者的角色，让学生自己去探索与分析问题。在数学课堂上，尤其是对于初三学生，要让他们成为课堂的主体，教师需要引出问题，让他们自主思考与实践。

例如，在教学“点和圆、直线和圆”这一节的时候，就可以把学生分为若干个小组，提出点和圆、直线和圆的位置关系该如何判定的问题，不告诉结论，不给予讲解，给每个小组足够的时间，让他们自己拿着直尺和圆规去画，学生在亲手画的过程中，就可以发现无论是点和圆，还是直线和圆，其位置关系的判定基础都是距离和半径，通过对比距离和半径就可以解决相关问题。与教师的直接讲授相比，学生通过自己的努力与思考找到的解题思路，印象会更加深刻，学生以后遇到相似问题也可以做到灵活运用。

3.2 精讲精练，举一反三

繁多的习题会增加学生的学习压力，紧张沉闷的氛围会加重学生的烦躁感，这样非常不利于初三数学的学习。因此，在实际教学过程中，教师不能过度采用题海战术，而要做到精讲精练，挑选典型例题进行分析，最好带有一定的探索性与趣味性。这样学生通过对一两道题的深入研究，就可以掌握这类数学问题的思维方式。教师也可以有的放矢，在原题的基础上举一反三，让学生在学习过程中层层递进，深入思考，从而提高学生的学习效率，减轻学生的负担。

例如，在教学“锐角三角形”这一节的时候，就可以设计几道典型例题，让学生通过这些习题来掌握相关知识点。

例1：有一山坡正在铺路，为了保证行车安全，计划在从山脚沿着山坡的方向安置路灯，从山脚设置的第一个路灯开始，每个路灯的间距为20m，经过测量，山坡的斜度为30€埃绻詈笠桓雎返频陌仓梦恢镁嗬肷浇诺拇怪备叨任？0m，那么需要安置多少个路灯？endprint

教师出完题目之后，给予学生时间，让他们自己一边理解题意一边作图，学生画好了示意图后，已知与所求就十分明显，在作图的过程中，学生便慢慢理解了30€敖堑闹苯侨切涡北哂胫苯潜叩亩杂叵怠H缓蠼淌σ部梢哉攵栽饨芯僖环慈鋈缦碌谋涫剑？

变式1：如果最后一个路灯的垂直高度为60m，那么需要安置多少个路灯？

变式2：如果一共安置了6个路灯，那么最后一个路灯的垂直高度是多少？

变式3：如果山坡的斜度为45€埃敲葱枰柚枚嗌俑雎返疲？

再经过这几个变式的练习，学生逐渐掌握了这类题的解题思路，有效地发散了学生的数学思维，提高了教学质量。

3.3 努力提高教师的素质

教師的素质包括许多方面，其中关系到教学质量的主要有两点：一是教师的教学水平，这是决定教学质量的关键因素。教学水平的高低，一方面来自教师先前培训的专业技能，更加重要的是来自教师在实践中所总结出的教学经验。由于考虑到初三学生的认知水平参差不齐，学校应该定期安排专业的教师培训，对参加培训的教师进行考核，鼓励教师发表教学研究成果，对教学成果显著的教师予以嘉奖，全方面提高教师的教学水平。二是教师的道德素养。作为一个教育工作者，教师仅具备良好的教学能力还是远远不够的，教师不仅扮演着传授学生知识、培养学生能力的角色，更是扮演着学生人生导师的角色。教师是学生的标杆，他要教会学生如何做人，如何做事，如何思考问题，怎样树立正确的世界观、人生观和价值观。学校可以经常安排相关的文化讲座，开展文体活动，例如教师运动会、书法比赛、羽毛球赛等等，让教师积极参与进来，培养教师的综合素质，提高教师的道德素养。

教师只有具备了这方面的素质，才能算得上是一名合格教师，在未来的教学中，思想道德教育越来越重要，社会需要的不仅是高技能、高智商的人才，更看重人才的综合素质与道德修养，教师只有发挥好表率作用，才能培养出更多的德才兼备的人才。

3.4 理论知识与实际生活相结合

数学是一门与实际生活密切联系的学科，它是一个重要工具，日常生活中的衣、食、住、行都离不开数学的应用。初三数学内容相对抽象，所以教师在教学过程中，应结合生活中的例子进行讲解。

例如，在教学“二次函数”这一节的时候，可以借助抛物线在桥梁建筑上的广泛应用。在实际生活中，由于各种不同的需要，大多数的桥梁建筑都运用了二次函数的知识，设计成抛物线的形状，然后罗列出不同桥的照片，最后把实际生活问题转化成数学问题，学生便很容易理解抛物线是怎么构造的了。

生活处处是学问，教师在传授数学知识的过程中，如果可以经常联系日常生活中的事物来授课，让书本知识与实际生活相结合，可激发学生的学习兴趣，显著提高教学成效。

4 结束语

初三数学教学有其独有的特点，教学难度大、内容抽象。学生应该成为课堂教学活动中的主体，教师必须提升自己的综合素养，转变教学理念，改善教学方法，激发学生对数学的探索欲，提供给学生更多的自主探究空间，在实际生活中真正掌握所学的知识点，这样才能显著提高教学质量。

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