微课及其制作技巧探析

赵诚+张旭

摘 要：微课是以碎片化展现教学内容的新型教学资源，是一种有效提升教学效率效果的新型课程资源。作为对于传统课堂教育的补充，微课具有独特的优势和特点。应该发扬微课教育模式灵活多变的长处，规避其内容短小造成的短板，同时发挥教育工作者自身优势，灵活运用教学手段，提升微课制作的技巧，建立有自己特色的微课课程。

关键词：微课；问题；微课制作

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、微课及其优势和特点

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课的核心组成内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课所体现的内容往往呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是传统课堂教学的有效补充形式，微课的“微”，使其具备了在网络上易传播的特点，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

相应的，微课是一种进步的教育模式，这种模式的产生会有效推动教育的进步。这也恰恰是微课所具备的得天独厚的特点：一是微课带来了学生学习方式的变革，微课的特点和优势在于泛在性、创造性、实践性和生发性。微课极大地拓展了学习的时间和空间，使得学习不再仅仅限于课堂上和教室中。微课使学习不再单调和枯燥，而是充满了愉悦，同时也激发了学习过程中的创造力。并且促进了实践与理论的相互提升。二是微课与学科教学的结合是体现微课价值的最直接表现，微课对学科教学的价值集中体现在激发学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性，提高教学的效率和效果。三是微课能够促进教师的成长，微课教学可以丰富教师的教学手段，提供多渠道的学习；有利于教师不断专研业务，总结经验，提高教学质量；有利于教师精讲精练，抓住教学重点进行有效教学。四是微课服务于学校，也有助于学校在多个层面得到提升，主要表现在学校校本研究质量的提升、能够帮助简单有效的研究工具的开发、辅助推广学校的办学特色并提升学校知名度。

二、在微课制作中易产生的问题

（一）选题不当

如果是传统教学就能很好解决的问题，其实就不必做成微课了。微课适合具有针对性，并且有可能高效迅速解决的问题。另外还有一些不适合用多媒体表达、不是典型、重点和难点问题也无需通过专门的微课来讲解。

（二）课堂搬家现象比较严重

仅仅是单纯的将传统课堂内容“微课化”，不仅意义和目的不明确，而且丧失了微课短小精干、专门针对性解决问题的特色。

（三）授课过程和节奏把握不当

授课过程太过凌乱或者繁琐。缺乏设计性、创意不够新颖。没有特色，过于平淡或者和他人风格过于接近的微课是很持续获得观众注意的。

（四）拍摄效果不佳

微课项目是建立在多媒体制作的技术之上的，对于多媒体采集是一定要有相关知识作为基本保障。有效利用现有设备，屏蔽制作时周边的干扰，首先确保基础素材有着较高的品质，才能有把握制作出优秀的微课。

（五）实效性不强

不能有效地解决实际当中的教学问题，不能有效地促进学生思维能力的提高。微课依托互联网，传播速度是极快的，因此制作的微课内容也要尽量做到与时俱进，尤其是列举的实例和研究的问题，都最好能切合当下实际，这样能给观众提供最佳的代入感。

（六）微课程的时间把握不准长

一般在3～5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。如果在制作中发现微课的内容已经超过了5分钟，那就必须考虑该微课的选题是否合理、内容是否紧凑，可否进一步提炼出精髓。因此，优秀微课的评选应该对于时长有着严格的把关。并且制作者切不可忽略的是，微课片头要含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，做到让观看者能够一目了然。

三、如何把微课制作好

（一）对课题内容要精心甄选，最大程度突出教学重点

作为时长仅有数分钟的微课，势必不可能像传统课堂那样进行大容量的教学，务必要在有限的时间内完成教学任务、达到教学效果，这就必须精选出具有针对性的课题内容。

微课内容的设计要适合使用多媒体特性。对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，也许用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。不合时宜的采取微课模式，则很可能使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课的选题要适合使用多媒体表达，要适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

（二）构建完整的课堂结构，教学过程要精炼

1.切入课题要新颖迅速

由于微课的结构短小精干，务必要迅速切入课题，直接吸引住学生的注意力，因此入题的手段要简洁并且新颖，微课的精彩开篇为微課整体的成功与否起到了垫脚石的作用。由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，以下几种切题方式简单而又有效：

①设置一个题目引入课题。

②从以前的基本内容引入课题。

③从生活现象、实际问题引入课题。

④开门见山进入课题。

⑤设置一个疑问，悬念等进入课题。

2.讲授线索要明亮醒目

尽管在传统教学手法中允许讲述者在保证叙述清晰的情况下，同时推进多条线索以丰富表现形式，但在微课的模式中，则尽可能的只展现一条线索。制作者和主讲老师需要在这一条线索上突出重点内容，显示出来的只是内容的主干，对于可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶都可以精简舍弃。

3.收尾要快捷

在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。

在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小结不在于长而在于精，小结的方法要科学、快捷。

4.板书要精简清晰

板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。在微课的表现形式中，板书可以通过字幕、PPT等形式代替。

5.突出亮点，展现特色

这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等。微课包含了自己独特的亮点，就能创立新的风格和个人特色。

（三）讲授人表现要干练，语言要准确，简明

在微课中，由于受时间的严格限制，语言的准确简明显得更为重要。它并不强调语速的快捷，而需要讲师对语言精炼程度有着较好的把握。虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟约300字时，无论视频多长，都能增加更多的观众注意力。快语速常常伴随着情绪，情绪富有感染力，感染力更能打动观众，使之更为专注。所以，教师越展现热情，越能吸引学生。语速加快，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到5分钟的建议长度了。录课务必做好规划，让内容更紧凑，节奏更快，维持稳定的节奏。

微課作为一种新兴教学模式和学习方式，将具有较好的教育应用前景。对于教师，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破了传统的听课评课模式，让人能够去学会提炼课堂精华。有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性。基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。

参考文献

[1]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社.

[2]黄建军，郭邵青.论微课的设计与开发[J].现代教育技术，2013（9）.

[3]范福生.微课的制作及应用浅探[J].教学与管理中学版，2014（6）.