对小学数学复习讲评课有效实施的教学思考

苏延春

【摘 要】数学复习讲评课作为小学阶段教学中的重要组成部分，尤其是对临近考试的小学生而言，更具有巩固与温故而知新的意义。小学生由于刚进入学习阶段基础教育薄弱，通过测试与复习的讲评帮助寻找学识薄弱的地方并发现问题根源，以此来查缺补漏并巩固基础。这对于学生们的学习能力与学习思维能力都具有很大的影响。但现在的小学数学复习阶段许多讲评课教学大多以固定呆板的就题论题，改正修错为主，或者讲解学习中的重点与题型教育学生们复习都导致了实际上复习讲评课的效率大为低下。本文结合现行教学模式的实际情况进行探讨，提出相关意见帮助学生们提高成绩改善课堂教学效率。

【关键词】小学教学；基础教育；效率；讲评课

一、小学数学复习讲评课的不足之处

课堂教学讲评方式过于保守与老旧，这是许多小学的数学教师所普遍的问题。我国数学教师尤其是小学阶段许多都是有过多年教学经验的资深老师，对小学的复习教学讲评也是有自己的理解。但是虽然教师有责任心会在课上力求完美，从而加重复习内容，这无形中也对小学生命你的学习增加了很大的负担。数学课本身对小学生来说还是一个相对比较陌生的知识，学习理解需要时间，而老师在复习讲评课的呆板僵硬，學生们自然没有学习的热情，上课没有激情，学习的积极性就不对得到提高，学生们一旦产生厌烦心理，最后就容易导致复习讲评课的效果没有达到，学生们的复习效果不佳，继而最终学习成绩不够理想。

许多老师在经验丰富的方面是可圈可点的，但如果一味的依照经验教学方式来对后续的教学进行照搬，那么反而在教学上出现错误，即我国一直强调的“经验主义”思维。教师在复习讲评课前没有根据学生们的情况进行针对性的布置讲评内容，根据每一位学生学习情况进行安排大致的复习阶段内容。往往是把自己的思想局限在自己的所见所闻上进行复习讲评，在乎自己的教学过程是否完善有无披露，却忽视了复习讲评课程本身本身是针对学生们的学习情况进行辅助梳理，并发现问题所在而专门安排的教学课程。教学本身是一个相互学习取长补短的过程，共同促进进步，现时期许多教师对大多数学生都是一视同仁统一进行复习讲评指导，导致一些学生难以吸纳，继而恶性循环导致厌学。

近年来随着体育体制的改革，教师们的素质已经大大提高，但是还是有些教师的思想与教育方式扔过于保守在以往的思想上，经常主观的判断学生对数学知识是否得到认识与吸收。在日常教学中不重视学生们的学习发展变化与心理波动，所以在学生们复习效果不良不会配合老师的教学活动很容易教师一旦脾气暴躁批评学生，不仅学生学习被耽误，还影响了学生们的心理态度与教学秩序。诸如此类在数学复习讲评中常发生的现状正是对课程实施的掣肘。

二、提高数学复习讲评课有效性的建议

首先，注重培养学生们数学思维，数学作为一门内容丰富且源远流长的学问，是必修课程。但对小学生而言，小学数学是基本，是对日常生活的方方面面的认知。知识是必要的，对小学生阶段而言，如何让他们正确认识到数学学习的必要性与方法策略，以及对数学的认知，这些才是最好的教学最终目的。所以教师在进行教学的过程中尤其是在学期末的期末数学复习课上，老师要针对性的引导学生们自主进行数学复习学习，并且积极把自身学习难点与老师交流，继而引导学生们对所学的知识建立自己的学习思维，培养在未来学生们独立自主就数学问题思考解题的能力。

数学思维相对于其他科目的学习，是应用在生活中大大小小的各个方面，培养学生们数学思维为以后中学大学的数学课程学习打下基础。所以教学中教师们应当调整教学目标，在学习知识的基础上更多的注重对数学思维与分析思维的培养，从而在日常数学教学中，学生可以自己去思索，自发性的去研究。因此也可以发现数学教学的复习讲评课上的有效实施不在于怎么更加全面的复习知识，而是在于培养学生们在解决数学问题是的思维思考方式，思想决定行动，行动创造未来。因而在培养每位学生的数学思维外，教师们还需要根据自身对数学教材的理解，通过对每一位学生的数学问题与难点进行分析，针对性个性化的来引导学生们，这样学生们才能从技巧、思想、认知上对数学知识吸纳。

其次，个性化教育与兴趣是因材施教的根本因素。作为教学教师，学生们的水平有高有低这是非常可挂能切难免的，因此教师在复习讲评课上更应该对每一位学生们学习情况进行充分了解，并制定相匹配的学习方式与方法。自身也不断更新教育理念的进步，根据不同时期与环境改变教学方式，让每一位学生都能因材施教及缺陷弥补，从而使学生们能够在复习讲评课上收益。再复习讲评课上多多练习学生们对相关题型的认识与写作，拒绝一味的对知识点讲解，毕竟知识点的讲解远不如动手写作解题理解的更深刻，学习好的学生一听就索然无味，学习差的学生听了也不会解题，效果甚微。

复习讲评课的内容大抵分为两类，知识的复习与问题解惑，数学理念与思维的告诫培养。复习本身是一件相对枯燥的课程，调动积极性与培养学习兴趣就成为了小学时期重要的方式。教师们要充分发挥自己综合性的能力用趣味形象的预言对数学学习增加情景，让学生充分体会到数学的用处，与自己的联系，学生们才会感兴趣并重视它。教师们通过自己对学生们的理解把原本枯燥的数学知识一步步转化为学生们感兴趣的话题内，让学生们对数学复习像对待自己喜欢的玩具或游戏一般重视，这样复习讲评课的效果才会事半功倍。

最后，复习讲评课有效实施是需要教师事前对教学内容进行完善的准备，根据学生们的学习情况与知识要点进行复习题目的设计。不仅要注重学习循序渐进的层次性也要对每一部分的知识要点进行综合考量设计，从而让学生们在复习旗舰解答题目的过程中能够逐渐加深对医学系学习的知识进行再次理解。发展独立思维能力与综合运用统筹所学的数学知识解决所遇到问题的能力，提高学生举一反三有条理的综合能力。

三、总结

复习讲评课是对一学期的数学教学知识的总结与重要回顾，亦是考验教师们教学最关键的时期。教师们一定要结合学生们的情况针对性有计划的进行复习学习模式的准备，提高小学数学教学讲评课的效果。小学时期作为学生学习生涯的起点，是一切的开始，以后的道路还很长，在这恶搞时期能够从小培养掌握有效的数序学习方法及思维理念，对以后的成长是具有可持续性的帮助，使之受用一生。作为一学期之末的复习讲评课，也是学生们面临考试压力最大的时期，教师们不仅要注重知识的复习，也要注意学生们心理情况的疏导与交流，从而促进数学学习成绩提高。

【参考文献】

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