基于学生需求的我校实验课教学效果调查研究

薛泽浩++李诗慧++梁嘉鹏++何倩妍++骆祎

摘 要：本文在对我校实际调研的基础上，分析了我校教师和学生对待公共实验课的态度、实验课内容与理论课间的联系，探讨当前公共实验课存在的问题，并提出相应对策。

关键词：公共实验课 现状 问题 对策

本科实验课程教学是高校教学工作中的重要组成部分，是理论知识和实践操作技术的有机结合，是培养复合型的高素质人才的重要环节，体现了国家教育发展、人才培养、高校教育完善和有效提升学生素质能力的要求。但发展和完善实验课程的过程中，不断地出现新问题，提出新的要求。基于此，我们从学生需求的角度，以实验教学改革与创新为切入点，对我校实验课程的教学效果进行了调查研究。

调研发现，我校实验课教学体系存在的问题主要是：学生对公共实验课重视程度有所欠缺；实验课内容与相应理论课内容联系不够紧密；我校实验场所、实验设备的开放程度未能完全满足教学需要，各种教学资源的利用不合理、运行机制不健全；部分学生认为我校公共实验课期末成绩考核体系不够完整，考核标准不够合理。

一、现状

经过调研，我们发现我校当前的公共实验课教学效果总体上令人满意，但仍存在较多问题。

1.学生和教师的态度

就态度而言，在学生方面，学生对待公共实验课态度不够端正，具体表现为对公共实验课重视程度低，学生大都表示对待公共实验课和理论课的态度基本相同，而实际调查中发现无论是重视程度还是出勤率，不少学生更偏向于公共实验课。但数据表明学生课前准备、课后回顾情况不尽人意，对实验课程的内容吸收掌握程度不高。

就教师方面，其教学态度也需端正。我校教师的教学方式主要有：引导学生独立完成实验、仅在学生有问题时进行解答、以小组讨论合作的形式完成实验以及完全开放，让学生自主完成实验。其中引导学生独立完成实验为我校教师的主要教学方式。大部分学生对教师在实验课上的指导作用感到满意，但教师对学生实验及课后习题的点评率较低。另外，学生在实验课上遇到的困难，如“对实验操作不熟悉”、“实验目标不明确，缺少课程资源”等，与教师的指导与点评不到位有一定关系。

2.公共实验课课程设置

在课程内容方面，部分课程的实验内容与理论课程内容联系不深。实验所需理解的基本原理在理论课上并没有涉及到，而理论课上讲到的很多内容在实验课上也得不到运用，两者得不到有效的结合，学生表示对实验课程掌握程度一般，其合理性有待加强。

3.公共实验课硬件设备

课程硬件方面，硬件是实验重要的载体，据调查，我校实验器材与开放程度能较好的满足学生的需求。但也有不少学生提出我校实验器材老旧，数量不足，缺少最新实验器材等问题。

4.公共实验课考核方式

我校公共实验课考核方式较为丰富，其中以出勤率、实验报告、课程实验和期末考核等形式为主，但具体设置需要根据实验课性质进行调整，不可盲目统一要求。另外，我校实验课学分低，占期末成绩比重不大且课程考核方式简单，难度较低，导致学生对实验课程重视程度不高。

5.公共实验课课程时间设置

我校专业数量多，为了使学生都能体验到公共实验课教学，在课程时间设置上常产生问题，例如时长问题、开设时间问题等。

为了更好地完成实验教学，我校不少课程选择将理论课与实验课安排在同一时间段（如早上1.2节理论课，3.4节实验课）。但在实际教学中，我校大部分实验课程开设的时间都滞后于对应的理论课，甚至滞后一个学期，时间安排极其不合理。学生学习理解的理论原理需要及时地在实践中得到验证，进而消化吸收，滞后越久，对书中原理遗忘的就越多，不仅达不到应有的效果，反让学生难以应对。

二、建议

1.端正学生实验课程态度，加强实验课程宣传

调查发现，我校学生对公共实验课程的态度有待改善。部分学生错误地认为实验课只是理论课的附属品。导致他们的实验课出勤率以及学习积极性都低于理论课。原因可能为学校对实验课程的重要性宣传不到位及学生本人的认知偏差。

学生对于公共实验课的态度，是实验课教学效果与质量的决定性因素之一。学校可以开展公共实验课相关讲座、师生教学座谈会等活动，使学生了解我校公共实验课程的意义、端正对实验课的态度。另外，学校可通过我校学生平台的微信公众号，或各学院网站进行公共实验课程宣传，多途径传播公共实验课程相关信息，提高公共实验课程在学生心中的重要性，激发学生对公共实验课的学习积极性。

2.深化和丰富实验课内容，以培养实际技能为重点

目前，随国家对实验和实践教学要求的不断提高，众多高校尝试改变实验教学模式，但多数院校并没有把实验、实践教学和本科生就业联系起来。本科生教育偏重于理论教学，实验和实践教学偏少，实验与实践教学虽前些年有了较大的改革，但并没有从根本上变革，仍是基于形式和方法上的改变，增加综合性、设计性的实验项目，通过这些项目培养的能力，与就业后实际工作能力和应用技能相差甚远，对学生提高工作能力和就业能力帮助不大。

我校的公共实验课程教学体系设置较为完整且分类清晰，但仍有需要完善的地方。首先，可以重点开拓“校外实验课”拓展版块，深化与校外条件较好的企业的合作。除组织学生到企业进行实地考察、观摩学习外，可以组织大学生实践运用型竞赛、新建实习生项目、邀请企业代表到学校宣讲与教学等。其次，建设实验教学资源网络共享平台势在必行，包括优化实验教学资源共享机制、建立师生交流论坛等。教育信息化是信息时代教育改革发展的必然要求，也是教育现代化的核心特征。由此我校可以参考学习虚拟仿真实验教学，它综合应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库以及网络通讯等技术，通过构建逼真的实验操作环境和实验对象，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验，进而达到真实实验所不具备或难以实现的教学效果，尤其对于那些涉及高危或极端环境、不可及或不可逆的操作，以及需要高成本、高消耗的大型或综合性实验项目，虚拟仿真实验教学具有明显的优势，并对传统的实验教学思想、体系、模式、内容、方法以及手段等都产生了颠覆性影响。当今社會是个信息爆炸的时代，网络无处不在，除了关注课堂上的教学，我校还应加倍重视线上的教学与资源的共享，在最大限度内帮助学生进行实验课程的学习。endprint