高职院校学习困难生心理特点分析及教育策略

杨娟

【摘 要】 本文分析了高职学习困难生心理健康存在的问题，提出了针对高职院校学习困难生的教育策略。要努力改善非智力因素，进一步激发学生的求知欲望；强化理想信念教育，提高自信心；结合学习心理特点，有效激发学习兴趣；注重因材施教，强化反馈。

【关键词】 高职学生；学习困难；心理特点；教育策略

学习困难生主要是指在知识、能力、方法等方面存在问题，比如学习目标不清、动力不足、定位失当等，这需要社会采取必要的措施予以补救，积极强化高职学生的心理素质水平，提升他们自主学习能力，促使他们全面成长成才。本文根据湖南工业职业技术学院大一大二学生进行学习及自我发展等方面的调查，力图探寻适合高职学习困难生心理特点的教育策略。

一、高职学习困难生心理健康存在的问题

随着高等教育的规模扩大，高职院校在校学生的数量也随之剧增，同时，随着部分中职学生加入，学生整体性差异的不断增大，学习困难的学生在不断增多，这些学生表现出一些共同特性。

1、高职学习困难生普遍存在认知偏差

这部分学生群体不能正确评价自我，很容易产生自卑或自负的心理，或是认为自己比不上别人，以后的前途更是渺茫，或是抱有“读书无用”、“毕业拿张文凭”的心态，这不合理的认知偏差都使得高职学生极度否定自己，自我消沉。

2、高职学习困难生存在人际交往问题，学习动机不强

由于性格、个人成长经历等方面不同，多数高职学习困难生喜欢独自相处，不愿意进行群体交流，对于班级以及学校的事情表现出漠不关心的态度。在学习遇到困难的时候，他们也不会向老师以及同学求助，而是将其压抑在心里，长久的恶性循环导致他们越来越孤僻，无法融入班集体，这些普遍存在的问题，导致他们缺乏远大理想、宏伟目标，仅仅着眼于具体、带浓厚功利色彩的现实目标。

3、高职学习困难生学习注意力不集中，缺少钻研精神

调查发现，当前本院学习困难生很少能够集中注意力去做一件事情。比如，在上课的过程中，困难学生会同时关注目标刺激和附加刺激，但是附加刺激却经常占据了主要部分，教师有意识的进行提醒和暗示，将他们的注意力转移到目标刺激之后，不久可能会马上又回到附加刺激。在学习钻研方面，追求学习“实”“深”“精”的人数比例较低，只求一般了解，缺乏兴趣和热情。

4、高职学习困难生自制力较差

高职学生进入学校后很容易产生放松的心理，他们几乎一时难以适应大学学习生活，尤其是大学学习方法与中小学学习方法差别很大，其中大多数高职学生不能很快适应职业技术教育的教学特点，造成了学习上的适应困难，有的甚至不能够很好的安排自己的学习和生活。在这种情况下，他们看到好玩的或者新鲜的东西都想去尝试一下，尤其是面对虚拟的网络，他们更是花费了大量的时间和精力在这上面，甚至沉迷进去，以至于严重影响自己的身心发展。

5、高职学习困难生情绪不稳定，多波动焦虑，少细腻沉稳

据相关调查表明，68%的高职学生学习情绪容易波动，其中学习困难生占了大多数，经常在情绪的两极之间迅速变化，他们压力承受能力不强，而自尊心却比较强，遇到事情时容易产生较大的情绪波动，多呈激动、紧张、消极、否定等情绪状态，做事情往往不计后果，有的学生经常考试作弊、打架斗殴、酗酒闹事。这些行为既不利于其自身的发展，同时也不利于学校的安全与稳定。

二、针对高职院校学习困难生的教育策略

由于受各种因素影响，高职学习困难生存在这样或那样的不足，因此，我们应从高职学习困难生心理实际出发，结合高职院校的培养目标，进一步重视他们的道德教育、情感教育和人格教育，引导学生们养成良好的生活和学习习惯。因此，学校应采取切实可行的教育策略，全面提高高职学习困难生的整体素质。

1、努力改善非智力因素，进一步激发学生的求知欲望

高职学习困难生智力因素并不差，导致学业警示的根本原因是非智力因素，关键是学习的主动积极性和自控能力差，缺乏一定的内驱动力。那么，在教学过程中，教师要特别注意深入细致的了解学生各方面的情况，包括兴趣爱好，思维方式、性格特点等，积极提高学生们的非智力因素，启发学生学习的欲望，唤起他们强烈的求知欲。例如在进行教学环节的过程中，教师可以加入情景教学，重视课堂心理建设，通过具体学习过程来学会学习、思考、创造和处理问题，增强学生主观体验，激发他们的学习兴趣。

2、强化理想信念教育，提高自信心

大部分高职学习困难生存在理想自我和现实自我二者巨大差距，在面对这种差距时，呈现自卑和自负两极状态。在这种偏差中使得他们感觉技不如人，但是却又心有不甘，不愿意落后于别人，这种心理是容易受社会上各种劣性因素的影响，导致一味追求不健康的刺激而无心学习。因此，教师们要尊重他们的人格，充分挖掘发现他们的优势，帮助他们消除盲目自大，正确认识自我，增加成功的情绪体验。比如，在教学过程中积极地引导，让学生学有所获，不断增加自我满足感，享受到成功的乐趣，才会产生学习动力。

3、结合学习心理特点，有效激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习困难学生普遍是因为缺乏学习兴趣，才没有产生更大的学习动力和学习效果。因此，必须在最大限度内激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、快乐学习。譬如高等数学是一门逻辑性非常强的课程，因此，教师在教学的过程中要注意运用规律和方法，比如利用分析、推理、归纳等形式将这些零碎的知识点进行结合，让抽象的概念变成形象的存在，使得学生们更加易于理解，这样不仅能够有效加深所学知识，同时也可以激发学生们的学习兴趣，提升学习效率。

4、注重因材施教，强化反馈

高职学生的能力和知识掌握的程度是有差异，那么高职院校应在理论知识学习同时，侧重技能培养和训练，以提高职业技术水平为目的，着重培养学生的职业知识和能力，注重知识的横向拓展与结合，培养学生掌握新设备、新技术的能力。因此，在具体教书育人过程中因材施教，有针对性地采取灵活的教学方式，强化教学反馈，做好跟踪督查工作。要做到因材施教，首先教师必须备好课程，要做到重难点突出，分层次教学，让学生对于所学的知识有全面的了解。其次，及时纠正学生作业中的错误，通过纠正错误，让学生发现自己的不足和没有掌握的知识点，进而进行纠正，强化知识点的学习。再次，要关注个别困难生，对于有严重学习困难的学生要多予以关心并加强学习上的指导，帮助他们走出学习的困惑并获得学习的快乐。

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【作者简介】

杨 娟（1982.11-）女，硕士学历，讲师，研究方向：思想政治教育及社会心理学.endprint