关注细节打造有效初中生物实验课堂

耿娟

摘 要 生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物教学中要重视实验教学，提高学生实验能力的同时，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。结合初中生物教学实际，从多个细节角度对课堂实验进行研究。

关键词 初中生物；实验教学；教具

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0140-02

1 前言

生物是一门科学类学科，实验是该学科的基础，每一个知识点都需要实验的验证[1]。教师要重视实验教学，激发学生的学习欲望和动力，促进学生理解掌握生物知识的同时，锻炼他们的动手能力，促进他们实现全面发展。

2 关于初中生物实验教学的建议

在初中生物教学中，教师要善于通过实验现象揭示事物的本质，有针对性地设计实验教学方法，提高学生实验的兴趣，培养学生实验能力。以下是本文结合初中生物实验教学实际，提出的几点认识和建议。

培养良好实验习惯，提高学生实验能力 实验是生物教学的重要组成部分。在实验过程中，教师要培养学生良好的实验习惯，引导学生爱护实验仪器，注意实验操作的正确步骤，比如：实验之前要先洗手，保证实验仪器的整

洁；实验结束后要正确放置实验仪器，避免实验仪器遭受破坏。

生物实验课的起始课是“显微镜的使用”，作为生物教师，第一次实验课程非常重要，具有较强的导向作用，如果第一次实验课上好了，就为以后的实验奠定了扎实的基础。初一学生刚刚从小学步入初中，对于实验课程存在强烈的好奇心和新鲜感，但是他们对实验比较生疏，这就导致实验教学存在“万事开头难”的问题。为了解决这一难题，教师可以按照以下方法实施教学：

首先，让每位学生认真识记显微镜的结构组成及其作用，并根据实验“显微镜的使用”中的每一个步骤，仔细对照显微镜的结构进行预习；

其次，从每个实验小组中选出一位组长，并对其进行培训，使其熟练掌握显微镜的使用方法和注意事项；

最后，由每个实验小组的组长带领和指导组员完成实验，巩固所学知识。

在整个过程中，教师要做好巡视和辅导工作，针对学生的疑难问题进行答疑解惑。此外，教师要注意观察学生的举动，对于一些和实验无关的探究活动或实验动作都不能进行，这样可以避免一些危险事故的发生。教师要爱护学生、保护学生，引导学生避开危险的实验操作，注意节约实验材料，培养学生安全实验意识，让学生养成保护公共财产的良好习惯。

制作应用实验教具，增强课堂实验效果 “工欲善其事，必先利其器。”实验教具是进行实验教学必不可少的元素，教具的完备与否将直接决定实验教学质量的高低[2]。生物教材中有些内容比较难理解，不但教师教起来困难，学生学起来也比较费劲。

如教学“肾单位的结构与功能”内容时，就存在诸多难点。为了将抽象知识以直观形象的方式呈现出来，教师可以选用学生在生活中常见的物品作为实验材料，如剪刀、玻璃瓶、双面胶、毛线等，这些材料的最大优势就是可以随意拆装，不但制作简单，而且便于观察，其结构原理较为简洁，能使学生对肾脏的内部结构形成直观了解，同时也有助于学生了解尿的形成过程。可见，教师应指导学生观察生活，学会从生活中取材，利用生活中的物品制作实验器材，让生物探究变得简单有趣。

随着时间的推移，学校的很多实验教具会损坏或老化，如果直接丢掉会觉着非常可惜，但是直接应用又无法达到预期的实验效果。为此，教师可以带领学生一起对破旧的实验教具进行修补，培养学生的创新精神和节约品质。如遇到“肌肉牵动骨绕着关节运动”模型中的肌肉失去弹性，可以用生活中常见的橡皮筋来代替肌肉，不但经济实惠，而且能让学生体会到成功的乐趣，有助于创新品质的形成。

培养学生观察能力，把握实验内容本质 门捷列夫说：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进。”[3]但观察不是简单地看，它讲究目的与方法，所以教师要教给学生正确、全面、科学的观察方法。观察包括整体观察、细微观察和对比观察。在实验教学过程中，教师要指导学生进行科学观察，培养学生的观察能力。

首先，整体观察，通过全面观察了解事物的整体，掌握全过程的变化和发展情况，科学地认识事物、了解事物。如在观察根尖和根毛的结构时，应该先观察根的形态，了解侧根、主根、系根系、直根系的形态特征，然后使用显微镜、放大镜观察根尖的结构和根毛位置，從而掌握根毛区、伸长区、生长点、根冠的结构特点和细胞特点。

其次，细微观察，一定要抓住事物的最本质属性，区分事物之间的差异，达到认知的效果。如在观察花的结构时，先要观察桃花和小麦花的形态，然后思考问题：小麦花在开花的时候很少见到有昆虫来传粉，但桃花开花的时候能引来很多蜜蜂，这是为什么呢？这样一来，学生就能掌握虫媒花和风媒花形态特征有什么区别。然后解剖小麦花和桃花，当学生看到桃花子房基本有突起结构的时候，就能明白花蜜是如何产生的了。

最后是对比观察，通过观察来异中求同或者同中求异，找出几者之间的因果关系和共同点与不同点。如在观察双子叶植物和单子叶植物的结构和形态时，首先让学生了解两种植物的显著区别：第一是叶脉结构不同，一种是网状

脉，一种是平行脉；第二是茎结构不同，一种有形成层，一种没有形成层；第三是种子胚结构不同，一种是两片子叶，一种是一片子叶。另外，双子叶植物和单子叶植物都是绿色植物，需要进行光合作用，因此，双子叶植物和单子叶植物的叶序相似。

改进生物实验方案，培养学生创新精神 要想让实验教学更加符合学生的实际需要，教师可以帮助学生改进实验方案，在原有实验的基础上进行创新改进，这样不仅可以增强实验教学的效果，而且能够培养学生的创新精神和能力。如在验证“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”这个问题的时候，如果按照原方案，就只能设计两个方面：endprint

1）氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳，可以参照以前的实验确定本实验其他的材料；

2）应该如何设计对照实验，才能保证实验中存在二氧化碳这一个变量？

但是这个实验方案如果让学生自主设计或进行小组合作，都是设计不出来的。因此，教师可以在原有实验的基础上进行改进，在实验用具和实验材料的选择上对学生进行引导：

首先，由于存在光合作用，教師可以参照“绿叶在光下制造有机物”这个实验，使用天竺葵作为实验的材料；

其次，为了设置对照实验，教师需要准备两盆相同的天竺葵；

再次，根据实验要求和实验目标，教师需要准备火柴、清水、培养皿、镊子、石棉网、大小烧杯、酒精灯、碘酒、酒精等实验装置和实验材料，可以使用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳，可以使用玻璃钟罩将天竺葵和周围的环境隔离开来，并且还能保证拥有充足的阳光；

最后，教师还可以参照实验“绿叶在光下制造有机物”提出思考问题：是否需要将天竺葵放在黑暗地方一昼夜？如何供给一盆天竺葵所需要的二氧化碳？如何验证天竺葵进行了光合作用？

由此，既达到改进实验的效果，也在这个过程中培养了学生的创新精神和能力。

使用现代手段辅助，增强实验教学效果 多媒体技术图文并茂、直观生动，可以将知识活灵活现地呈现在学生面前，有助于吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，还能加强动态与静态的有机结合，便于学生深入理解抽象知识。许多生物实验并不适合当堂演示，有的是无法做出明显的实验效果，有的则是会浪费很多宝贵的教学时间，还有的是具有一定的危险性。因此，为了更好地完成实验教学，提高实验教学的效率，教师可以使用多媒体技术辅助教学。

比如“植物细胞的质壁分离和复原”和“观察细胞质的流动”这一类实验，实验效果用肉眼是看不到的，为此，教师可以通过显微投影仪、电视机、摄像机将实验的现象展现在学生面前。这样一来，不仅可以增强实验效果的生动性和具体性，而且能激发学生学习的积极性和主动性，教学效果事半功倍。

为了清晰地展现实验细节，教师可以将实验的过程全程记录下来，特别是显微镜下的现象。比如“植物细胞的质壁分离和复原实验”这个实验，可以将显微镜下的质壁分离过程记录下来做成视频，将实验的过程拆分成一个个步骤，展现实验的细节，从而增强实验的效果。

对于实验过程比较长的实验，比如“植物的栽培”“植物向性运动的实验设计和观察”这一类实验，教师可以在课下进行实验，将实验的过程记录下来，然后进行快放，将实验过程中的重点内容展现在学生面前。这样一来，学生就可以看到植物运动全过程，节约了教学时间，增强了实验的效果。

3 结语

在初中生物实验教学中，教师要注重教学细节，通过精心设计实验方案，改进实验教具和手段，发挥学生在实验教学中的主体性，调动学生实验的积极性，培养学生的实验能力，最终促进学生更好地理解掌握所学初中生物知识技能，实现课堂教学目标。

参考文献

[1]杜玉秀.提高初中生物实验教学质量的思考[J].中国校外教育，2015（17）：128.

[2]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）：89-90.

[3]张春涛.中学生物实验教学在新课改下的挑战与对策[J].科学教育，2011（5）：85-87.endprint