网络信息资源在小学数学教学中的应用

李晓

摘 要 在小学数学教学中合理利用网络信息资源，能够丰富教学内容，提高教学质量，开阔学生视野，增加知识储备，为帮助学生学习数学打下基础。对网络信息资源在小学数学教学中应用的重要性以及应用策略展开详细分析，以便在今后的教学中提供有效依据。

关键词 网络信息资源；小学数学；教学情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0060-02

1 前言

随着新课改的不断深入，小学教育已经成为新课改发展的重点，小学数学作为小学教育中重要的学科之一，更是受到广泛重视。数学是一门与生活联系密切的学科，在生活中应用广泛。随着网络信息时代的到来，将网络信息资源有效应用到小学数学教学中，能够提高学生对数学学习的兴趣，提高教学效率，达到理想的教学效果，是提高学生学习成绩的必要手段。

2 网络信息资源在小学数学教学中应用的重要性

网络信息资源丰富，内容多样，观点新颖，具有明显的优势。将其应用于小学数学教学中，能够达到理想的教学效果，扩充教学途径，为学生呈现更加全面的知识内容[1]。网络信息资源在小学数学教学中应用的重要性主要体现在以下几个方面。

1）在网络中可以搜寻到各种各样的知识点、数学公式、运算法则、名师授课视频、考点难点、课后习题、奥数习题等，知识内容全面，具有针对性，学生通过网络资源能获取全面的知识。

2）能够增加教学内容的趣味性，调动学生学习的积极性。小学时期是培养学生学习兴趣，使学生养成良好学习习惯的关键时期，学生只有对知识产生浓厚的学习兴趣，才能够产生学习的动力，自主学习、主动探究，提高学习能力。网络信息资源的合理利用，能够将枯燥的知识内容形象地表现出来，符合学生的发展特点，满足学生的好奇心与求知欲，从而激发学习兴趣，提高学习效率。

3）能够发挥学生学习的主动性，拓展学生思维。数学学科与语文、英语等学科不同，逻辑性较强，需要学生主动学习、主动思考。通过合理利用网络资源，能够为学生呈现有效的学习方法，引导学生自主学习，扩展学生思维，使学生的思维更加活跃。

3 网络信息资源在小学数学教学中的应用策略

随着网络信息技术的不断发展，网络信息资源在小学数学教学中也被广泛运用。教师有效利用网络信息资源，创设教学情境，不仅能够提高教学的趣味性，并且能将教学内容与网络资源相结合，以此降低教学难度。教师可以利用网络信息资源设置相应的问题，拓展学生的思维，激发学生学习的动力，从而达到提高思维能力的目的。教师利用网络信息资源来革新教学方式，改变以往的教学形式，利用网络信息资源充实学生的学习内容。下面对网络信息资源在小学数学教学中的应用策略进行具体分析。

利用网络信息资源，创设教学情境 对于小学生而言，自控能力比较低，在学习过程中很难集中自己的注意力，这也为教师的教学带来一定的困难。网络信息资源的运用改变了这种教学状况，教师可以通过网络信息资源中丰富的图片以及视频影像，创设教学情境，为学生营造一个良好的学习氛围，并且组织一些趣味性强的教学活动，让学生积极参与其中，以提高学生学习的主动性。

如“有余数的除法”一课，教师可以搜集一些網络案例素材，并将其应用到数学课堂中，如采用火柴棒进行教学，将火柴棒分别摆出正方形、三角形等图形。每个学生手里都有11根火柴棒，摆出两个正方形后引导学生观察：手里还剩下几根火柴棒？教师还可以采用圆形卡片或是三角形卡片进行教学，将十张圆形卡片分别分给三位学生，并且提出相应的问题：老师手中还剩下多少卡片呢？

在创设教学情境时，教师可以利用网络信息资源，查找有效的活动方案，展示教学活动的实施过程，增强教学活动的趣味性[2]：

1）查找与教学内容贴切的、趣味性较强的网络资源内容，对内容繁杂、良莠不齐的网络资源内容进行有效甄别；

2）在最恰当的位置添加网络信息资源，使其发挥出重要的作用；

3）利用网络资源的目的是引入新知识和解决一些疑难问题，并不是每一个知识点都要创设情境，要保持一个“度”。

以教学“认识图形”为例，图形在生活中较为常见，认识图形是小学生学习的重要内容之一。在教学这一部分内容时，教师就可以利用信息资源创设情境开展教学。首先，教师在网络上寻找一些图形的范例，如桌子、盘子、太阳、鞋架、衣柜等，为学生认识图形积累素材，方便学生学习理解；其次，教师可以组织竞赛游戏，通过利用多媒体呈现图形，以要求学生抢答的方式帮助学生认识图形，回答正确的学生可以获得小红花，以资鼓励。

利用网络信息资源设置问题，开拓学生思维 解决问题是开拓学生思维的有效手段。通过利用网络信息资源设置问题，能够增加问题的趣味性以及有效性，为学生增添学习动力，激发学习兴趣，从而达到拓展学生思维的目的。因此，利用网络信息资源设置问题、实施教学尤为重要，有助于促进学生思维发展[3]。设置问题需要做到以下几点。

1）网络信息资源内容庞多，选择具有代表性的内容是有效设置问题的基础。

2）设置问题时需要注重问题的难度，设置的问题需要符合小学生的思维发展能力以及认知能力，问题不宜太难，也不能太简单；太难的问题会打击学生的探究信心，影响学生问题思考的积极性，而太简单的问题没有探究思考的必要。一位著名教育学家曾经说过：学生跳一跳能够触摸到果实，就是最佳的问题设置难度。

3）利用网络资源去设置问题，要具有一定的科学性和启发性，让学生在掌握基础知识的同时，又能够学会一些新知识，从而实现拓展学生思维的目的。

以教学“分类与整理”为例，本节课程的教学目标就是让学生能够按照拟定的标准如数量、形状、颜色等对事物进行比较、排列、分类，以此来实现扩展学生思维的目的。在教学过程中，根据分类与整理的标准不同，教师可以要求学生按照不同的标准进行分类，实现一题多解，拓展学生思维，从小培养从不同角度思考问题的能力。

首先，教师利用网络资源，设置几个问题，如：小朋友与家长去郊游，对小朋友与家长分类可以分为几类？在郊游过程中，父母为小朋友准备了遮阳伞、帽子等物品，水果、矿泉水、饼干等食物，如何对这些物品进行分类？通过这样设置，引导学生思考。

第二，要求学生阐述分类标准以及问题答案，只有在学生无法回答的情况下，教师才适当点拨。如在教学“图形的运动”一课时，教师可以利用网络信息资源制作相应的微视频，采用播放微视频的形式进行教学。教学时，教师应当提出相应的问题，并且能够引导学生带着问题去观看视频，例如：同学们，观察视频中有多少建筑是圆形的？有多少建筑是三角形的？学生带着教师的问题去观看视频并且找出相应的答案，教师便可以由此引出其他与图形相关的问题，例如：同学们认真想一想生活中有哪些事物是圆形的？在生活中还看到哪些长方形的事物？最后进行分析总结，概括重要知识点，帮助学生梳理知识，让学生明白把同类的东西放在一起就叫作分类，而分类的标准不同，获得的结果也不相同，从而达到本节课的教学目标。

利用网络信息资源，革新教学方式 利用网络信息资源，革新教学方式，这是促进教学发展的关键。在以往的小学数学教学中，教师往往采用传统的教学方式，这种方式比较简单，一支粉笔、一块黑板，采用的是一种填鸭式的教学方式。这对于学生的思维发展造成很大的限制，不利于学生的个性创造。由于教学方式过于单一，久而久之，学生便对学习失去兴趣，以此产生负面情绪，影响教学效率。而引入网络资源，为教学方式的革新创造了条件。利用网络信息资源，革新教学方式需要做到以下几点。

1）将网络资源与教学方式巧妙结合，充分利用信息技术开展教学，从而实现教学方式的革新。利用多媒体、电子白板等开展教学，提高教学的趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。

2）利用网络信息资源创建教学平台，运用网络资源进行互动交流。开展远程教学，教师可以通过微信、QQ等网络信息载体，将一些学习资料分享给学生，同时学生也可以利用通信软件去向教师以及其他学生寻求帮助，這样就实现了多样化互动教学，打破了传统教学的时空限制，也是利用网络资源革新教学方式的一种体现。

3）教师还可以采用网络信息资源来布置预习以及复习任务，在QQ或是微信班级分组中布置预习以及复习的任务， 完成任务的学生必须要到群组中报告，并且引导学生互相监督。这样不仅能够完成复习预习的任务，而且能够激发学生的竞争心理。以教学“认识钟表”为例，教师可以利用网络平台进行本节课的讲解。

课前，教师让学生通过网络进行预习，了解钟表的相关知识，如什么是时针，什么是分针，时间怎么表示等，为课堂教学铺垫。

课中，教师运用网络资源开展教学。课堂是教学的主要阵地，把握好课堂的宝贵时间，可以有效提升教学效率。教师对知识内容进行讲解时，可以制作相关的媒体课件，也可以通过网络教学平台，展示全面具体的知识内容。

课后，学生可以通过登录网络学习平台观看名师授课视频，加深记忆；还可以通过一些网络通信工具，对课上不理解问题向教师求助，教师通过远程平台可以对学生的问题进行解答。

网络信息资源能够增强教学内容的趣味性，为学生呈现更多的前沿的知识理论。合理利用网络信息资源开展教学，能够革新教学方式，使学生积极参与课堂学习，提高学习效率与质量，达到较为理想的教学效果。

参考文献

[1]宋雪来.论信息技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学，2014（2）.

[2]姜英.网络资源与小学数学教学的整合[J].才智，

2013（15）.

[3]冯文忠.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].中小学电教，2016（4）.