数学课堂教学与语文学科整合的探讨

曾静

[摘 要]数学和语文都属于综合性学科，利用语文教学的方法进行数学教学，能提升教学的有效性，还可促进学生综合能力的发展。在教学中，教师应重视教学方法的整合，将语文教学方法应用于数学教学中，使抽象的数学内容具体化，对整体教学的发展具有非常重要的意义。

[关键词]数学教学；语文学科；整合

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0068-01

学科整合主要是以学生的发展为指导思想，在原有学科知识领域教学的基础上，加强相关学科知识间的相互补充和促进，使教学内容最大限度地体现知识的整体性，发展成为一种合理的知识结构，从而提升教学的整体效率。

一、学科整合的必要性

学科整合的理念符合现代数学教学的要求，有利于学生用数学思维观察和分析社会，同时采用数学思维解决实际生活中的问题，增强学生学习数学知识的兴趣。《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求教师应加强数学和其他学科间的融合，通过这种方式弱化学科专业性，增强学生对不同学科知识的认知能力。在小学阶段提倡数学和语文学科的融合，能为小学课堂教学带来新的活力。

二、学科整合的策略

1.利用语文教学资源设置教学情境

在数学课堂教学中，教师可结合教材中的实际内容，不断挖掘语文学科中的课程资源，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣。数学和语文教学中的知识都来源于生活，因此，教师在分析教材内容和数学本身特点的基础上，还应从学生的生活及实际情况出发选择教学材料，创设生活化的教学情境，让学生能在学习中运用生活的智慧和经验，将数学模型转变为实际问题来解决。

如，教学“观察物体”时，教师可借用语文教材中的诗词《题西林壁》作为教学资源，先让学生背诵这首诗。然后，教师提问：“同学们，谁知道这首诗包含的道理呢？”有学生回答：“诗人表达的是站在不同的位置观察同一事物的情景，因为观察的角度不同，所看到的物体的形状也会有所不同。”对于这样的回答，教师非常满意。最后，教师引入课题：“今天，我们就来研究如何观察物体。”

通过问题情境的创设，教师将数学教学知识点和语文学科内容恰当地结合在一起，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学的学习中，从而取得良好的教学效果。

2.利用语文课本素材提升数学教学的趣味性

数学知识较为抽象，并且對学生的逻辑性思维要求较高，如果教师单纯地讲解理论知识，只会让学生感到枯燥乏味，很难对数学产生兴趣，也难以提升教学效果。在实际教学过程中，教师可以选取语文教材中内容相同的知识点进行相互补充，体现教学知识点的鲜明特性。

如，教学“体积的认识”时，教师引用语文教材中“乌鸦喝水”的故事导入：“大家一定读过乌鸦喝水的故事。乌鸦发现瓶子里面有水，但是由于瓶口太小，水面太低而喝不到水。聪明的乌鸦发现周围有许多小石子，于是它衔来石子放入瓶子里，随着石子量的增加，瓶子里的水位逐渐上升，乌鸦最终喝到了水。”通过熟悉的故事情节，引起学生对石子让水位上升的现象产生疑惑。在讲完故事后，教师提问：“大家知道这一现象产生的原理是什么吗？石子让瓶子中的水位上升说明了什么？”学生疑惑不解。教师继续说：“今天，老师就带领大家揭开这一谜题。”

在新课导入环节中，教师结合语文课本中有趣的故事素材，引发学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，让学生对数学学习充满好奇。

3.利用语文思维增强学生的数学审题能力

审题环节贯穿于整个数学学习过程，是学生能正确解题的基础和先决条件，也是解题的关键。数学语言精炼准确，很多相似的词语和概念在不同题目中的意义大不相同，且其中蕴含的信息量较大，如果学生仅是粗略阅读，就会忽略很多重要信息，造成理解错误，直接影响对问题的判断和解决。

如，应用题中常见的“增加到”和“增加了”、方程中的“解方程”和“方程的解”，看似相同的词语，意思却完全不同。因此，在数学审题中，教师可利用语文教学中拆字释义的方法，让学生清楚了解题目中关键词的含义，帮助学生理解更多数学概念和知识点，增强学生的数学审题能力。

综上所述，在数学教学中加强与其他学科知识之间的整合，尤其是将语文知识内容有针对性地引入数学教学中，可使枯燥的数学教学内容变得更加有趣，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解数学知识，把握数学内容的关键点，大大提升数学教学质量。

（责编 李琪琦）