微阅读时代高校学生阅读动机与行为研究

岳春杰��

关键词：微阅读时代；高校学生；阅读动机；阅读行为

摘要：文章对微阅读时代高校学生阅读动机与行为的存在问题和影响因素进行了详细分析，从资源、技术、环境及人才四个方面阐述了高校图书馆在强化高校学生阅读动机与行为中的优势条件，并从阅读氛围、阅读兴趣及阅读引导三个方面提出强化措施，以供借鉴。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）08-0041-03

阅读是人类的一种特殊文化交流行为，是人类获取知识、传承文化、弘扬民族精神的一种有效途径。伴随着信息时代的到来，传统阅读环境发生了改变，阅读形态也呈现多元化状态，同时人们的阅读方式也出现了较大变化，微阅读开始慢慢进入人们的学习生活中。微阅读，作为信息时代的一种新兴产物，主要包含两种含义：一是指信息载体的“微小”。微阅读是通过Mobile phone、The computer、E-readers等电子设备，阅读呈现在小屏幕上的文本、图像、音频、视频等知识信息资源的一种新兴阅读方式。二是指阅读时间的“微小”。微阅读是处于网络环境下的不受限于阅读内容、阅读载体、閱读环境的短时间阅读方式。由于网络的普及、信息技术的更新和社交工具的兴起，人们更倾向于使用WeChat、Weibo、Blog、QQ、BBS等通信工具传播信息、分享知识，这表明微阅读时代已经来临。在微阅读时代，传统阅读面临着较大的挑战，人们的阅读动机与行为逐渐发生变化。高校学生具备浓厚的求知意识，易于接纳新事物、新思想，他们是阅读群体的中坚力量，其阅读动机与行为直接影响着全民阅读活动的开展。因此，高校图书馆应该重视高校学生阅读动机与行为的研究，分析其现状和影响因素，以便清晰地了解高校学生的心路历程和行为规律，为端正高校学生的阅读动机和规范高校学生的阅读行为提出有效措施，提供有力依据。

1 微阅读时代高校学生阅读动机与行为存在的问题

目前，信息技术和数字技术快速发展，Mobile phone、The computer、E-readers等电子设备逐渐渗透到人类社会的各个领域，并且影响着人们的日常生活、工作和学习，人们已进入微阅读时代。先进技术的到来推动了知识文化的传播和交流，高校学生的阅读动机趋于多元化，阅读行为趋于个性化，但同时也存在一些问题。

1.1 缺乏阅读意识，存在盲目现象

微阅读时代，高校学生的阅读动机和行为与其学业阶段密切相关。低年级学生以休闲娱乐为主，阅读面广但缺乏系统性，且阅读具有一定的盲目性，较为注重阅读体验，倾向于阅读可视化技术呈现的信息。低年级学生尚未建立科学正确的阅读观，未能准确认知阅读对自身成长所起到的重要作用，其自身尚不具备足够的阅读选择能力，因此在阅读主题、阅读途径的选择上存在很大的盲目性。如：有的学生紧跟社会流行趋势，有的搬照他人的阅读选择，有的随机选择，相当多的低年级学生选择小说、娱乐新闻等消磨时间，对其自身的文化积累和知识增长用处不大。高年级学生以功利性阅读为主，即为了满足自身考证、毕业、求职以及撰写研究项目的需要而阅读，阅读面相对集中并且系统性强；阅读具有一定的目的性，较为注重阅读效率，倾向于阅读专业性较强的信息，但功利性阅读本身就是阅读盲目性的一种特殊体现，其更多的是追求短期作用而忽略长期作用。同时，无论是低年级学生还是高年级学生，他们在阅读过程中已逐渐呈现出一个较为明显的阅读动机，即希望能够在阅读过程中进行情绪沟通和人际交往，通过展示自我的兴趣、能力等行为来实现阅读中自我价值的体现，但由于多元化阅读途径的普及，高校学生很容易接触并接纳一些不正确的思想观念的误导，严重的甚至会直接影响高校学生的健康成长[1]。

1.2 阅读形态转变，快餐阅读盛行

微阅读时代，信息资源不再局限于以纸质形式呈现（如纸质书籍、纸质期刊报纸等），更多的是以数字技术加以呈现（如电子书籍、电子期刊报纸、数据库、网站、Blog、Weibo、WeChat等），数字阅读形式已成为微阅读时代阅读的主要形式之一，其丰富的资源数量和迅捷的传播速度是传统纸质阅读无法实现的。数字阅读形式呈现个性化特征，如可以随时随地进行阅读，可以随意选择使用电脑、手机还是其他手持式阅读器进行阅读，在阅读过程中可以选择跳跃式阅读、重点阅读、深度阅读、浅阅读等，同时，数字阅读形式所支付的阅读成本也较为低廉。因此，高校学生更易于认同和接纳数字阅读，在线阅读、手机阅读等数字阅读形式已成为高校学生的普遍阅读行为。

信息资源形态直接影响高校学生的阅读行为，使其阅读形态发生转变，深度阅读减少，快餐阅读盛行。数字信息资源容易获取，各种链接快捷方便，且内容丰富，多数高校学生倾向于阅读图片、音频、视频等类型的信息资源，在阅读时以“知晓”为阅读目的，因而采取快速阅读以提高阅读速度，而忽略了对阅读内容的深刻思考和领悟，导致阅读行为浅显化。这种对数字信息资源的快餐式阅读所呈现出来的浅显化，虽然与当前高校学生的文化需求相适应，但在一定程度上有可能改变阅读的基本属性和最终目的，导致阅读行为趋于功利化，严重时会降低高校学生的思维能力和创造能力，甚至会阻碍对高校学生的价值观、人格修养的培养[2]。

2 微阅读时代高校学生阅读动机与行为的影响因素

微阅读时代，影响高校学生阅读动机与行为的因素主要来源于以下两个方面（见图1）。

2.1 外在因素

外在因素的影响主要是指外界环境因素对高校学生阅读动机与行为的影响，具体包括：①社会因素。高校学生作为社会群体的一部分，其所处的特定历史时期的政治面貌、经济水平、社会变迁以及文化教育等时代特征，以及民风民俗、社会规范等都会对高校学生的阅读动机与行为产生重要影响。如：急功近利的社会风气使功利性阅读成为当前阅读的一大趋势，而全民阅读环境下的经典阅读则让人们逐渐对中国传统文化产生更为清晰的认知[3]。②环境因素。高校学生的阅读动机与行为还会受到高校图书馆诸多因素的影响。高校图书馆阅读资源是否丰富、阅读设备是否完善、软件使用是否良好、服务工作是否到位等，都会对高校学生的阅读动机与行为产生直接影响。

2.2 内在因素

内在因素的影响主要是指高校学生自身因素的影响。高校学生个体的知识结构、个性特征、阅读需求等存在差异性，为了自我成长、自我提升和自我价值实现的需要，高校学生对自身的知识结构、文化素养以及综合能力的要求也有所差异，这些都会影响高校学生的阅读动机与行为。具体包括：①知识结构。高校学生自身的知识素养和知识结构对其阅读动机与行为会产生一定影响，直接影响高校学生的阅读内容、阅读方式以及阅读效率等，假如高校学生的知识结构不完善，缺乏阅读选择能力，也就不能有效地选择阅读信息资源，更谈不上实施阅读行为。②个性特征。高校学生的阅读动机与行为是主动还是被动，是由其呈现出来的阅读态度决定的，并且高校学生倾向于阅读自身感兴趣的信息，对不感兴趣的信息则会加以拒绝[4]。③阅读需求。高校学生阅读需求存在差异性，引发的阅读动机与行为自然也存在差异，有明确目的的阅读需求会对高校学生的阅读行为加以引导和调节，起到积极的促进作用，反之则会起到消极的阻碍作用。

3 高校图书馆在强化高校学生阅读动机与行为中的优势条件

高校图书馆作为高校信息资源中心，能够充分利用其自身优势，强化高校学生的阅读动机与行为，引导高校学生更好地开展阅读活动。高校图书馆的优势条件主要包括资源、技术、环境以及人才这四个方面（见图2）。

3.1 资源优势

高校图书馆馆藏资源丰富，学科特征明显，具备完整性和系统性，并且有较为完善的资源管理体系和较为有效的管理措施，重视信息资源的收集整理、分类编目、归档保护等环节，能够为高校学生提供较为全面的阅读资源，满足其多元化阅读需求。在数字环境下，高校图书馆不但可以为高校学生提供资源服务，还开始向校外延伸实现资源共享，进一步挖掘馆藏资源价值，拓展高校图书馆的社会影响力，为高校学生提供更为全面的资源服务。

3.2 技术优势

高校图书馆大多拥有先进设施和高端技术，能够实现文本、图像、音频、视频的四位一体记录，实现信息资源的数字化和格式化，实现不同数据库之间的有效链接，微阅读时代的高校图书馆资源载体已实现多元化。高校图书馆的数字化建设标志着高校图书馆已进入数字化管理时代，而在信息资源建设、管理、使用以及创新等方面，数字技术的作用不可忽视。目前，高校学生的数字阅读需求日益增加，高校图书馆的技术优势恰恰能够满足高校学生的这一需求[5]。

3.3 环境优势

安静舒适的阅读环境为高校图书馆提供阅读服务创造了有利条件。针对高校学生而言，高校图书馆拥有较为轻松、融洽的阅读环境，如宽敞明亮的阅览室、种类繁多的信息资源室、轻松舒适的休闲场所以及报告厅、会议室等。同时，高校图书馆还拥有浓厚的文化阅读氛围，其独特的环境优势是其他阅读环境无法比拟的，能够使“阅读”行为转变为“悦读”行为。

3.4 人才优势

伴随微阅读时代的来临，高校图书馆馆员早已从简单的信息服务人员转变为为高校学生提供个性化服务的专业技术服务人才。他们作为高校图书馆主要的人才优势，不仅具有较强的专业素养，并且还拥有娴熟的计算机操作技巧和一定的项目研究能力，积累了充足的服务经验，可以有效引导高校学生利用馆藏资源，实施阅读行为。

4 微阅读时代高校学生阅读动机与行为的强化措施

4.1 营造良好的阅读氛围

营造良好的阅读氛围是高校图书馆的主要职责之一。高校图书馆作为高校的信息资源存储中心，应该积极制订并落实有效措施，营造良好的阅读氛围，以强化高校学生的阅读动机与行为。如加大宣传力度，大力宣传图书馆在阅读活动中的重要作用，让高校学生能够全面了解图书馆的馆藏资源、馆内布局以及设施设备等，增强高校学生利用图书馆的兴趣，让高校学生进入图书馆、使用图书馆并且真正喜欢上图书馆。高校图书馆应遵循“学生主体”的服务原则，为学生阅读图书馆资源提供更为便利的条件，如缩短借阅流程，简化借阅手续，稳定阅读群体，优化阅读环境，努力培养高校学生正确的阅读行为和阅读习惯，继而实现高校学生阅读品位的提升[6]。同时，高校图书馆还应加强与校内外有关机构或组织的沟通合作，从学校教育教学、校园文化建设、资源共享共建等方面入手，营造良好的阅读氛围，促进高校学生阅读活动的开展。

4.2 培养浓厚的阅读兴趣

阅读兴趣作为促进高校学生阅读的内部驱动力，在一定程度上决定着高校学生的阅读效果。高校图书馆可以依据高校学生的阅读需求和兴趣爱好，组织辩论赛、知识竞赛、有奖问答等多种活动培养高校学生的阅读兴趣，促使高校学生主动前往图书馆或采取其他途径查阅资料，让他们在阅读中获取知识，在活动中体验成功，领悟阅读的真正意义。高校图书馆可以“读书日”“读书宣传周”等特定活动为依托，通过举办专题讲座、文化沙龙等方式邀请专家学者分享他们的阅读体会，还可以通过定期发布新书推介、流行书籍点评等让高校学生能够及时掌握馆藏资源变动情况，以生动形象的方式为高校学生推介好书，提高高校学生的阅读兴趣[7]。

4.3 加强有效的阅读引导

对高校学生加强有效的阅读引导，不能脱离学校和社会的合作与努力。在校内，除了高校图书馆要为高校学生做好充分的阅读引导工作，与高校学生有密切联系的高校教师也应该承担起阅读引导的职责，把阅读应用于高校学生的常规学习中，如：引导学生从阅读中获取完成项目或论文的思路，组织学生分享阅读的体会或感受，彼此推荐优质阅读资源等。总之，高校教师要从学生的知识结构、认知规律以及阅读兴趣入手，有针对性地指导他们的阅读活动[8]。社会方面，首先，数字媒体要正确认知自身职责，加大抵制低俗信息和有害信息的力度，严把信息关，为高校学生创建一个健康向上的数字阅读平台；其次，政府或相关部门应出台有关政策措施，进一步做好对新兴阅读媒介的监管工作，尽量消除有害的信息资源，从根本上减少新兴阅读媒介对高校学生阅读活动带来的负面作用；最后，出版部门应该在出版物的质量上下功夫，为高校学生的阅读活动提供更为优质的阅读资源。

5 结语

总之，高校应重视目前高校学生在阅读动机与行为方面存在的突出问题，并有效运用高校图书馆在资源、技术、环境以及人才等方面的优势条件，为高校学生营造良好的阅读氛围，培养其浓厚的阅读兴趣，并加强有效的阅读引导，让高校学生真正从“阅读”转变为“悦读”，為推动全民阅读进程贡献一份微薄之力。

参考文献：

[1]吴高，韦楠华.我国高校图书馆阅读推广所存在的问题与对策研究[J].图书情报工作，2013（2）：47-51.

[2]崔焕粲.试论我国全民阅读活动现状与发展策略[J].农业图书情报学刊，2012（5）：91-95.

[3]张文亮，蒋秋子，尹一村.大学生碎片化阅读行为调查及其影响因素研究[J].四川图书馆学报，2015（6）：79-83.

[4]何琳，魏雅雯，茆意宏.移动互联网用户阅读利用行为研究[J].图书情报工作，2014（17）：23-30.

[5]万小陆.图书馆读者阅读动机探析[J].图书馆研究，2013（6）：126-128.

[6]李新祥.阅读行为数字化嬗变的个体影响研究[J].浙江传媒学院学报，2014（3）：24-30.

[7]赵明霞.新兴媒体对当代大学生阅读行为影响研究[J].江西图书馆学刊，2010（2）：112-114.

[8]欧继花，李科生，罗紫初.阅读动机的研究进展[J].图书馆，2015（12）：36-45.

（编校：崔 萌）