计算机平面设计教学中任务驱动教学法之我见

刘艳军

摘 要：“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的基本特征。教师按照教学计划进度安排将教学内容分解成若干“任务”，再将“任务”分析讲解展示给学生，再让学生通过做“任务”来达到学习目的。

关键词：任务驱动；平面设计；特点；优势

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。在平面设计专业课中采用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的设计“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机平面设计的能力。提倡课程整合，强调知识的系统性，那么，与其它学科的融合应避免简单重复，这就增加了平面设计专业课老师的工作难度。老师在上课前要做大量的教学对象和教学需要的分析。老师在布置任务时，还应强调书本的作用，在完成任务时如果遇到困难时可以鼓励学生先看书自学，以培养学生的自我学习能力。在一节课结束前，教师要展示优秀学生的作品，并作简要分析，使学生获得充分的成就感，进一步激发他们对计算机平面设计的兴趣。

要做好“任务驱动”就要完成以下两点：

一、在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实、良好的情境

因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。

二、在采用“任务驱动”法的时候要设计好任务

我认为任务的设计要具备以下四点特性：

（一）教育性

任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。

（二）科学性

任务的设计不仅要考虑计算机平面设计学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。

（三）实用性

任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务。

（四）开放性

设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。这种模式的特点是：教学过程以学生为主体，以特定的任务为驱动。具体实践中教师的“教”与学生的“学”围绕着同一个目标和基于这个目标的若干任务进行。学生在任务驱动下， 对教学内容的主动学习，对任务的积极探索、解决问题的同时又提出新的任务，形成一个不断提出问题、解决问题的循环教学模型。这种教学方法符合管理信息系统的层次性和实用性，有利于学生对知识的掌握。

三、任务驱动法在计算机平面设计专业课教学中的应用与自身优势

（一）使学生学习的目的更为明确

采用“任务驱动教学法”，学生学习的目的比较明确。学生自主选择任务、自主提出问题，自己寻找解决问题的方式，目的更加明确。

（二）使学生的动手能力得到提高

任务驱动教学是围绕一个完全融合了教学内容的具体任务进行的。学生完成任务的过程，既是学习教学内容的过程，也是综合应用知识的过程。这样，学习和应用有机地结合在一起，既能发挥学生的创造力，又能提高学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。

（三）扩展学生的知识面

采用任務驱动教学，学生为了完成具体任务，一方面会认真学习教学内容，另一方面，当学生发现有些功能不能用课堂内的知识和方法解决时，就会尝试用其他的方法来解决问题。这样，就把学习内容延伸到课外，从而扩展了学生的知识面。

（四）培养和提高学生的创造力

采用任务驱动法时，学生不会受到“填鸭式”的束缚，可以发挥自己的想像力和创造力，你可以先做a，我也可以先做b，你喜欢用方的，我可以用圆的……

在采用任务驱动法时，应注意任务的难度。如果太简单了，学生的能力并不能得到什么提高，会使学生“高估”自己的能力，不能促进学生的学习动机，也不利于培养学生钻研的精神。如果太难了，则会让学生丧失信心，失去学习的兴趣，会对学生的深入学习产生极大的阻力，也不利于学生地提高。所以，我觉得任务的难度应该符合学生目前的学习情况的平均，但在此基础上可以灵活地加入一些拓展内容，供不同学习水平的学生选择。还有任务的内容也要贴近学生的生活，这样才能激发学生的兴趣。

计算机教学就是培养学生创新精神和创新能力的重要途径，中职学校学生学会相关的理论知识和操作技术将为学生进行更高阶段的计算机学习打下基础。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题总是更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想像力，标志着科学的真正进步。”总之，在进行“任务驱动”教学时，要仔细推敲每个知识点，为学生设计构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。“任务驱动”的核心就在于任务地提出，它直接关系到以后每堂课的成功与否。这对计算机平面设计专业课老师的专业素养和专业技能提出了更高的要求。因此，提高中职学校计算机平面设计专业教学质量，仍需教师和学生持之以恒地奋斗。