高职创新创业教育教师能力建设研究

陈永花

摘要：创新创业教育是我国教育体制改革中出现的一大新思路，旨在以创新创业视角对高职学生进行新常态下的教育革新，促进学生个人能力发展，提升学生创业中的创新思路。但我国创新创业教育尚处于起步阶段，在教育方式以及教育体制建设上还存在着诸多不足，这就对我国高职教师的创新创业教育相关能力提出了较大的需求。教师的创新创业教育相关能力的合格与否将直接关系着教学工作的开展质量以及学生在创新创业视角下的就业情况。因此，在高职教育过程中对高职教师创新创业教育能力进行相关建设具有一定的研究价值。现针对我国高职创新创业教育发展现状，对高职教师创新创业教育相关能力的建设加以具体分析。

关键词：高职教育；创新创业教育；教师能力建设

中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：10017836（2017）08001903

随着我国社会体制建设以及市场经济建设发展的不断完善，相关建设的进度也正呈现出放缓的趋势。创新创业思维作为市场经济建设一大新思路，在我国经济相关发展中具有良好的发展前景以及潜在价值[1]。现如今，我国对于高职院校创新创业教育的重视程度正不断提升，且从长远看来，高职院校的创新创业教育尚处于起步阶段，因此在高职院校中对教师创新创业教育能力进行培养建设应当作为现阶段我国高职院校教育改革的首要问题，得到相应的重视。

一、创新创业教育概述

创新创业教育，通俗来讲是对现有创业途径的革新以及创业思路的革新。当下在我国创业市场中，创业方向普遍较为集中。创业者往往在创业过程中更加注重收益结果，对自身利益的获得更加重视，这就导致了我国当前自主创业的思路普遍在于对自身创业利润以及创业难度的简易与否。这就使得我国创新创业得不到有效的发展，且创业思路过于集中也造成了创业难度不断增加、相关人才市场失衡等不利影响，对我国市场经济的发展形成了诸多的制约因素。在当下，知识经济时代的到来使得我国市场经济的发展途径得到了众多突破口，创新创业理念以及创新创业教育就得以应运而生。站在不同的出发点来看，创新创业教育有着不同的界定方式，但总体看来都在于对传统教育理念的革新以及对当前市场经济发展对新型人才需求的满足。对学生自主创业能力的培养，在我国传统教育发展中并未存在过相关内容，因此创新教育作为新型教育理念，其目的应当在于以提升我国高职院校学生自主创业综合能力为目的，对高职院校学生进行创业新理念的灌输，使得学生在创新创业教育中对我国新经济常态进行足够的了解与认知加深，并培养高职院校学生的创新思维，加强学生在创业路径选择中的自身思想。同时对学生个人综合能力以及自主创新能力进行全面性的影响，就我国市场经济发展需求打造具有创新思维以及创业能力的全面性人才。

二、我国高职院校中创新创业教育发展现状

伴随着我国教育体制改革的不断深化，我国高等教育招生的标准也一再被降低。在教育改革大环境之下，越来越多的人得以进入高校高职接受高等教育以及职业技术进修。大量人才的直接涌入，对我国人才市场的平衡造成了极大的冲击，人才廉价化、人才普遍化的现象也越来越严重。基于这一现象，越来越多的高校高职毕业生开始另辟蹊径，选择进行自主创业等新兴就业方式。这就为高等教育，尤其是高职教育的发展方向提供了全新的思路，在面对较大就业压力时，毕业生对自主创业的青睐就使得在高职教育阶段对学生进行创新创业教育成为了高职教育工作开展的一大全新方针。

不同于传统教育工作的开展，创新创业教育理念由于其诞生较晚，且在全国乃至国际范围内尚未存在成型的教育体系以及教育理念，因而在我国高职院校中创新创业教育的开展就面临着经验不足等重重困难。其中对创新创业教育开展制约较为严重的就是教师的能力问题。由于传统的高职教师在接受培训以及学习的过程中并未接触过与创新创业教学的相关内容，因而临时性的集训以及新形势下的教学内容展开使得高职教师难以适应，教学成果迟迟得不到体现。因此，在创新创业教学的开展中迫切地需要具备创新创业教育能力的教育工作者进行参与，来对我国高职在创新创业教学这一模块工作中存在的缺失进行弥补。

早在2005年的高职教学研讨全国会议中就有人提出，当前我国在高职教育中存在着较为严重的师资力量缺失问题，高职教师更加适应传统的高职院校教学模式，对新形势下的教育需求难以做出及时的改进。教师普遍缺乏创新创业教学的相关素质以及能力，部分教师甚至存在着对教学革新的抵触情绪。次年的相关会议中也有提出，高职教师进行创新创业教学的同时，不仅需要对自身硬实力，即创新创业相关教育理念和对教学内容的深化理解，同时还需要教师具备较强的个人综合素质，包括个人创新精神以及个人研究能力等。由此可见，当前我国在高职院校创新创业教育中教师能力的缺失现状以及对高职院校教师个人创新创业教学相关能力建设的重要性。

三、当前我国高职创新创业教育师资现状分析及教师能力要求（一）教师队伍结构失衡，管理滞后

创新创业在就業压力大、人才市场竞争激烈以及人才就业倾向自主的大环境下得以被催生，并得益于我国市场经济建设改革推进力度较大，自其理论成型以来在我国教学体系中越来越被重视。就这一情况下，为保证相关创新创业教育进程的有效推进，我国高职院校纷纷组织建立起与创新创业教育相关的教师团体。虽然至今教师团队的年龄普遍在三年以上，但就总体而言高职院校中创新创业相关院校的教师团队结构依旧普遍存在着不合理的现象。由于我国就业学生群体情况较为特殊，且以创业环境为基准的相关创业教育在我国开展的时间还较短，因而创新创业教育无论在其理论依据方面还是教学方法上都存在着过多的盲点以及教学误区，为创新创业教育的进行造成了较多的阻碍。就其现状而言，创新创业教育的系统化尚未实现，在高职中的进行依旧以教师的探索式教学为主，且对于高职学生的人才培养定位尚未有一个合理的教学目标，教学相关的理论体系也还处于建设阶段。因此，在高职创新创业教育的开展中，各教学院校中教师的年龄、学历较为混乱，教学手段不统一，教师的专业结构以及职称评定同样存在着诸多不足。各院校之中教师教学分工不明确，课程进度难以做到统一结合，且在教师的数量以及工作分配上也很难达到教学开展的基本需求。除此之外，高职院校在教师的管理机制上也存在着较为严重的缺陷。大多数高职院校在管理机制上都未建立统一的执行标准，乃至在管理部门的建设方面都存在着较大的缺口。

（二）教师理念缺失，教学意识缺失，自身定位不明确

由于创新创业教育理念的特殊性，国内尚未有相关的教育参考案例，对于教学工作的开展也就没有统一的教学参照，这就导致了大多数创新创业教育相关教师对于创新创业的理解还停留在理论阶段[2]。教师对于创新创业的理解不足，相关认知也存在着些许缺陷，就导致了现阶段我国高职创新创业教学中教师普遍存在着“创新创业教学只会对现有专业知识教学产生冲突”“进行创新创业教学不如多开展相关社会实践活动”等错误认知，可见我国高职创新创业教育相关教师存在着较为严重的理念缺失情况。创新创业教育既不同于传统的专业性教学，也不能够单从字面意义出发将其拆分为创新教育以及创业教育的结合。创新创业教育应当建立在高职院校教学主题进程之上，对现有的教学内容进行一定程度上的删改与增添，以达到在基础教学的开展同时对学生的自主创业能力以及创业过程中的创新精神、创业思路加以培养，因而在教学理念上对其教学内容进行拆分是教师在理念源头上存在的问题。

其次，在教师的教学意识以及自身定位方面同样存在着类似的认知错误。高职创新创业教育中教师应对教学目的进行合理的认知。创新创业教育不同于上岗培训或短期速成类技能学习，它是对学生创业能力以及创业思维进行科学性引导的一大长期过程，需要在对高职学生的教学上进行长期有效的发展与监督，贯穿于学生在高职教育学习中的整体阶段。部分教师还存在着对创新创业教学重要性的认知错误，认为创新创业教学的开展只是在理论层面为学生提供成功的创新创业案例经验，以及对学生进行相关的理论知识讲解，这同样是教师自身认知的一大缺失。虽然在创新创业相关教学的开展中对于教师的全面性并不需要太高的标准，但还是需要教师对于相关教材以及案例进行深入认知以及自我认识的加深，具备基本的教学能力基础。

（三）高职院校创新创业教育中的教师能力要求

综上所述，根据当前我国对于创新创业型人才的需求程度，以及我国高职院校中对于创新创业教育受众学生的培养定位，对于高职创新创业教育相关教师的能力要求应当涵盖以下几点内容。

1有创新创业相关精神以及自我认知。创新创业精神是进行创新创业教学的前提所在。教师作为人之师表，在认知以及精神层面应当具有比学生更加领先的一个高度，才能够根据自身认知的优势以及精神层面的领先地位对学生进行经验以及相关教学知识的传授。教师只有具有创新创业相关知识，才能够对高职院校教学方针以及国家对于创新创业精神、人才的相关需求做出更具高度和深度的理解，进而在教学工作的开展中才能够在探索式教学的过程中不断进行教学前景的探知以及教学手段的完善。同时，教师应当具有创新性的教学精神。由于创新创业教育在我国开展的相关经验仅仅停留在理论阶层，因而只根据教材内容以及固有认知进行创新创业教学只会对教学思路带来限制影响，且不足以满足高职院校中对于创新创业教育的教学需求。只有根据自身观点不断进行创新性的认知提升，才能够使得高职创新创业教学教师更加自信地站在讲台上进行答疑解惑，达到与学生共同进步的目的。

2具有创新创业教育相关的理论知识体系。理论知识体系是教学工作开展的依据，也是现有的手段中唯一能够对创新创业教学这一复杂体系提供教学参照的依据所在。创新创业教学由于其教学难度的问题，教师在进行相关的理论知识进修的同时还应注重对于其他辅助性教学素养的培育，例如在心理学、经济学、管理学以及社会学等相关理论体系的理解加强，以保证在创新创业教学中能够实现对学生需求的满足以及对课程内容、教学进度等的有效达成。

四、高职创新创业教育中对教师能力的培养途径

综上所述，现阶段我国在高职创新创业教育中存在的弊端以及制约因素对于创新创业教育的教学开展存在着较大的制约，如不进行相应的措施整改则会对我国高职创新创业教育产生整体性的进展拖延。因而现就教师能力培养方面，对我国高职创新创业教育的整体提升方式进行探析。

（一）教育培训

在我国的教师能力提升现有途径中，进行教育培训不失为最为直观高效的，且对教师能力存在着最直接的提升作用。就创新创业教育而言，对教师进行教育培训具有着两条可行途径。一是引进，即对现阶段我国高职院校中创新创业教学水准较为显著的高职院校进行教学体制以及教学理念的引进，聘请经验较为丰富的教师专家来校开展座谈或讲座等，结合各高职院校水准的差异性进行创新创业教育教师的理念和思想的提升。只有在思想观念以及教学精神层面吸收了先进思想以及超前性的经验，高职院校创新创业相关教师才能够对这一教学领域的重要性以及教育实践落实等方面产生直观的刺激以及影响。另一方面在于使本校相关教师能够走出去，即通过对本校教师以外出研修为途径进行相关教学领域先进思想的吸收与应用，到其他院校或实际企业中进行调研与学习，领先于学生对该领域进行深入的认知以及视野的开拓，进而做到对该教学领域的深入理解，且同时能够与同领域教师之间进行沟通互动的频率增加，对于相关教学领域资源、经验共享以及教研活动的开展都具有着积极意义[3]。

（二）实践活动

创新创业教育不同于传统的理论知识教育，其在实践阶段比在理论阶段具有着更为重要的应用价值。进行以教师为受众群体的实践活动，能够使教师直观简洁地认识到创新创业教育的实际价值。学校可以通过对相关实践性教学的开展，来加强对教师自身教学水准以及个人综合实力的提升，如允许在校教师自主创新创业，或在校园中进行社会相关订单的接取，使教师与学生进行互动式的实际创新创业教学实践活动既对教师进行了教学能力实际应用的提升，又对学生进行了相关培养，可谓一举多得。

五、结束语

创新创业教育作为我国高職教育中的一大新思路、新举措，其对于我国高职院校毕业生的自我价值实现以及综合能力的提升存在着积极意义，且就我国市场经济发展来看，在未来的教学改革进程中还具有着乐观的发展前景。因而在实际教学活动开展时，各高职院校应重点进行教师的能力建设，以完成创新创业教育的科学合理发展。

参考文献：

[1]刘春艳，魏湛冰，刘建超.高职院校创新创业教育师资队伍建设的实践[J].经营与管理，2015（8）：36—38.

[2]王李珺，汪发亮，沈志霞.高职院校创新创业教育教学团队管理建设[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（11）：23—25.

[3]刘艳丽，徐冰.高职院校教师创新创业能力的培养途径[J].陶瓷研究与职业教育，2009（2）：32—35.

Research on the Ability Construction of Innovation and Entrepreneurship

Education Teachers in Higher Vocational Education

CHEN Yonghua

（Suzhou Industrial Park Institute of Service Outsourcing， Suzhou 215123， China）

Abstract：Innovation and entrepreneurship education is a new idea in the reform of educational system in our country. It aims to make innovations to higher vocational education from the perspective of innovation and entrepreneurship under the new normal， to promote the development of students personal ability and enhance their innovative ideas in entrepreneurship. However， innovation and entrepreneurship education in China is still at the infancy stage and there are still many shortcomings in the education mode and the education system construction， which means a bigger demand for the innovation and entrepreneurship ability of the higher vocational education teachers in our country. Teachers innovation and entrepreneurship educationrelated abilities are directly related to the quality of teaching work and students employment from the perspective of the innovation and entrepreneurship. Therefore， in the process of higher vocational education， the research on the innovation and entrepreneurship education ability of higher vocational teachers has certain research value. Based on the status quo of innovation and entrepreneurship education in our country， the paper analyzes the construction of teachers innovation and entrepreneurship educationrelated abilities.

Key words：higher vocational education； innovation and entrepreneurship education； teacher ability building

（責任编辑：朱岚）2017年8月第36卷第8期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8