“互联网+”背景下，高职学院会计信息化课程的改革方向

王婧

【摘要】传统的会计信息化课程着重强调会计个人的会计核算工作，但是随着经济的不断发展，未来企业对会计信息化的应用会是针对整个企业员工，会计人员也不再仅仅是核算工作，可能更多地会向管理会计转型。

【关键词】会计信息化；核算工作；管理会计

目前，高职院校对于会计电算化课程的要求比较低，主要注重的是学生的会计核算能力。也就是说学习完会计信息化这门课程以后，学生能够用电脑来代替手工作账。但是随着经济的飞速发展，我们可以发现现在主流的会计软件都向着ERP的方向在进行发展。所谓ERP就是一个企业的联动系统，主要由企业的销售部门、采购部门、库管部门、会计部门等组成，在ERP软件中，这个联动系统会一起来共同操作软件。他们既相互联系，又是独立的系统。这些部门的操作会通过网络相互共享。换言之，在不久的将来，会计信息化不再仅仅是由会计部门的会计人员来独立进行操作，还可能涉及销售人员，采购人员，库管人员等。在手工帐中，我们的会计人员在进行账务操作时所需要的原始凭证很多都是由其他部门的人员来提供的，比如在一笔销售业务中，我们需要从销售人员手中拿到销售合同，在财务人员手中拿到销售发票和销售清单，然后根据这些原始凭证来确认主营业务收入。从这个例子中，我们可以看出，会计人员做账并不是完全独立于其他人的，而且需要相互提供原始凭证。所以未来会计信息化的发展也会向着这个方向。

笔者认为在互联网的发展下，会计信息化课程会向着ERP和管理会计两个方向发展。现在我院的会计信息化课程还是比较单一的强调会计的操作，对于会计以外的销售人员、采购人员、库管人员等是很少涉及的，这明显不能够满足某些企业的需求，我们必须朝着ERP的方向发展。对于ERP的教学改革有两种方向，一种是一人扮演多个角色（会计、采购、销售、库管、出纳等）；一种是一人扮演一个角色，这种情况下就需要多个同学组成一组，然后共同来操作。这两种模式笔者认为都是有必要让学生来具体实施操作的。在第一次接触会计信息化课程的时候，笔者建设采用一人一个角色这种方式。主要考虑到这种方式对于同学们的要求相对来说要低一些，同时在这样的一个模拟环境下，同学们也更能体会每个角色之间的相互联系。在教学过程中，同学们会发现会计在很多时候是没有办法独自完成任务的，例如在确认销售收入时，我们首先得让销售人员进去开取发票，然后根据系统产生的发票，会计人员才能生成相应的记账凭证。经过一轮这样的模拟教学，我们再进行一人饰多角的模式。这种模式对于学生的要求会高很多，要求学生不光要掌握会计的知识，对于工作中销售人员、采购人员等工作人员的业务也得熟悉；因为需要一人饰多角，所以还得要求学生对于每个人员每个步骤的操作都非常熟悉。通过两种模式下ERP的教学，相信学生是能够很好掌握ERP软件的核心操作的，对于软件的整个流程认识也是很深的。

对于传统的信会计信息化技能课程，我们会计主要强调的还是核算的功能，而现实生活中，随着我们经济的发展，可能会计不再局限于我们核算的一个范畴，更多的可能要去一下与我们的管理会计进行发展。所以我们会计信息化技能课程以后还更多的需要和我们报表分析、财务管理、管理会计这样的课程来进行相互衔接。在教学过程中，在期末把所有核算会计的工作完成后，我们可以向学生展示财务电算化软件所做出的报表和相关的一些数据，然后我们可以根据这些数据，再运用我们财务管理和报表分析的一些方法，对数据进行相应的分析。比如说我们可以根据单价、单位变动成本以及销量来算我们的边际贡献，或者可以根据系统自动生成的报表，运用报表分析这门课程来进行报表的一个分析，比如说我们可以计算各种指标，例如资产负债率、利息保障倍数等。所以在不久将来，我们不再僅仅是局限于把一个企业的帐能够做出来，可能还会再根据系统生成的账页和报表来进行分析，以及如何进行成本的控制，这才是我们的未来电算化所面临的一个发展趋势。

展望未来，笔者相信不光是我们的会计信息化会向管理会计进行深入发展，对于我们的手工会计也会是一样的要求。当然以后手工做账肯定会越来越少，因为这一切都可以让我们的会计信息化来完成，这会节约很多的人力物力。

基金项目：

本文系重庆商务职业学院院级课题“基于“互联网+”背景下高职会计信息化课程改革研究——以重庆商务职业学院为例”的阶段性研究成果，课题编号SWJWJG201706。endprint