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小学数学低年级教学中的评价模式和方法

2017-09-04左昌林

速读·中旬 2017年8期
关键词:评价模式评价方法低年级

左昌林

摘 要:正确的学习评价可以增强学生学习的自信心,使学生对自己做出正确的评价。同时,正确的评价还有助于教师改进教学,提高课堂教学的效果。在小学低年级数学教学中对学生的学习评价上,要从小学生自身的特点入手,在考试中要改进考卷的内容,给予学生改正的机会,同时注意评价方法的多元化,促进学生个性发展。

关键词:低年级;小学数学;评价模式;评价方法;多元化

科学、准确的评价方法对教师的“教”和学生的“学”都有着很大的促进作用。新课改中也对数学教学的评价提出了新的要求:评价的目的是为了了解学生的数学学习情况,激励学生学习,促进教师改进教学。并要求建立多元化、多样化的评价方法。在评价中,要求教师不仅要关注结果、关注学习水平,更要关注学习过程、关注学生的情感态度。

不管采取哪种评价方式,教师的目的都是希望通過评价来反映学生在学习上取得的进步,激励学生去进一步地努力学习;发现学生在学习中出现的问题,及时加以纠正;帮助学生形成正确的学习习惯,掌握解题技巧,培养学生的思维能力;同时通过评价使学生能够正确认识自己,树立学习的自信心。通过评价教师可以把学习的情况及时反馈给学生,同时教师可以根据学生学习的情况适当调整教学,以便于更好地适应学生的学习。但是传统以“量”为主的评价模式并不能达到这样的效果,在当前强调素质教育的情况之下,教师应该积极探索,找出正确的评价机制。

小学生由于年龄较小,身心都处于发育阶段,他们具有好新、好动、好胜、好学等特点。对于任何新鲜事物小学生都充满的好奇,都渴望去探索,并且会为了最快地解决问题去努力,以得到教师的表扬,同学的羡慕,并从中感受成功的带来的喜悦。鉴于小学生自身的特点,在小学数学学习中,尤其是在低年级的数学学习中,教师更要建立多元化的评价模式,通过科学的评价,让小学生感受到学习数学的乐趣,激发他们学习的兴趣,帮他们从小就养成学习数学的良好习惯,培养学习数学的兴趣。现结合教学实际,谈谈低年级小学数学学习评价的方法。

一、在利用考试进行评价时,要注意改进考卷的内容

考试一直以来都是一种主要的学习评价方式,在对低年级小学数学学习的评价中,仍然可以采取考试的方法,但是要注意改进考卷的内容。在传统的考试当中,考卷内容以考察学生对所学知识的掌握程度为主,只要学生能够把教师所讲授的内容记住就是一个好学生。这种靠死记硬背来学习的形式不利于培养学生的创新思维,不能促进学生的发展。因此,在考试评价模式中,教师要进行改进。

在实施素质教育的今天,考试的目的不仅仅是考察学生知识的掌握程度,更要关注学生能否熟练的运用所学知识解决实际问题。考试试题的答案不应该是固定不变的,应该能够体现学生的创新能力。教师在考试之前,应该认真研究,多出一些能够反映学生综合能力的习题。

新课标要求:数学学习的内容应该有趣,现实并富有挑战性。因此,教师在出考试题时,可以把试题内容和实际生活相联系,让小学生感受身边的数学。例如:在试题中,教师可以画出两个小朋友,一个小朋友旁边写上今年我12岁,另一个小朋友旁边写上今年我今年15岁,计算两位小朋友的年龄差。这让比单纯计算15-12=( )会更容易让学生产生兴趣,并感受到学习数学的用处。

基于小学生好新、好胜的特点,教师要经常出一些富有挑战性的习题,激发学生的创造性思维,增强学习的热情。例如:在学习完10以内的加减法之后,教师在考试卷当中可以给出这样一道习题:请尽可能多的列出10以内的哪些数字相加或者相减之后的得数是4的算式。通过解答这道试题,可以检查学生的学习效果,并能够检查学生的综合水平。在习题当中,有些学生只是随意的写出了几个算式,有些学生写出了全部算式,还有一部分学生整齐有序的写出了全部算式。针对不同的情况教师要给出不同的评价。这对第一种情况,虽然学生没有全部列出,但是教师也要给予积极的评价,在鼓励的基础之上引导学生进一步掌握知识,并试着去寻找规律;对于第二种情况,教师要给予肯定,肯定他们学习的努力,掌握了所学知识,同时引导学生更进一步去学习,在掌握知识的同时学好有序思考;针对第三种情况,教师要肯定他们的做题思路,并引导他们对自己的学习方法进行思考,鼓励他们继续努力。只有对不同层次的学生都给予鼓励,他们才会有学习的信心,才会促使他们有所提高。

二、教师在进行评价时,不能简单做出评价,要给予学生改正的机会

一些低年级的小学生,由于刚刚升入小学,对小学的学习还不能够很快的适应。由于他们有心理压力、感到紧张、经验不足等原因,都可能会导致他们暂时的落后。如果教师在这时就简单的给予评价,会对他们造成更大的压力,认为自己不是一个好学生。这时,就需要教师在对学生做出评价之前给予学生改正的机会。

学生的学习过程有快,有慢。教师在批改作业或者试卷时,不要在学生做出的地方轻易打上叉号。如果教师给学习进度较慢的学生打上过多的叉号,就会使他们失去学习的自信心。这时,教师可以在他们做出的地方画上小点作为标记,让他们先去自己改正,在学生改正之后在画点的地方打上对勾,这样可以使学生的成绩不断提高。

三、教师在对小学生进行评价时,要注意评价方法的多元化

新课标提出:数学学习评价要多元化。在学习评价中教师不应该采取单一的评价模式,要善于运用多种评价方法,把多种评价方法融合在一起,形成一种合理、有效的评价机制。在评价过程中,既要重视结果,也要重视学习的过程。在评价中,要尊重学生的个体差异,鼓励学生掌握对自己有利的学习方法,并给予肯定。例如:在做这道习题时“现在小明家有苹果15个,鸭梨20个,苹果比鸭梨少多少个?”不同的学生可能会列出不同的算式:20-15=5,5+15=20,20-5=15。教师不能按照传统的模式只认为第一种是正确的,对于三种形式都应该给予肯定,允许学生的多样化发展,培养学生的创新思维。

学习评价在教学中具有重要的作用,评价方式的得当与否,直接影响着教学的效果。在小学数学教学中,教师要根据小学生自身的特点制定切实可行的评价机制,促进小学生的全面发展。endprint

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