教学团队建设对促进青年教师职后发展的策略研究

侯卫周

摘 要 通过河南大学物理与电子学院电子信息科学与技术省级教学团队建设对青年教师职业发展的现状进行分析，发现青年教师在基本功培养、培训实用性和针对性、教学研究和创新能力提高等方面存在问题。针对这些问题，分别从师德建设、评价制度、整合资源、外部环境等角度阐述这些策略的可行性，最终得出教学团队能为青年教师职后发展搭建良好的平台，有利于他们教学和科研能力的提升。

关键词 教学团队；青年教师；职后发展；电子信息科学与技术；教学改革

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）12-0038-03

1 前言

高等学校是我国市场经济发展重要的人才培养基地，青年教师的教学水平对学生未来综合素养的发展有着深远的影响，因此，青年教师的职后发展就显得尤为重要[1]。而促进青年教师职后发展途径很多，其中的教学团队建设能为其职后发展搭建广阔的平台和发展空间。

自2007年以来，河南大学将教学团队建设作为落实“高级技术型人才”培养目标的重要载体之一，河南大学物理与电子学院在2015年10月将“电子信息科学与技术”教学团队成功申报为省级教学团队。该团队依据电子信息科学与技术行业发展的人才需求，紧跟学科前沿，以积极探索和实施教育教学改革为切入点，经过一年多的建设，已经培养出一批年轻有为的青年教师，使之在教学和科研方面比之过去取得非凡的成就。同时，在该教学团队建设过程中，为促进青年教师职后发展，提出一些创新性和实用性的优化策略。

2 教学团队对青年教师职后发展的意义

为提高河南大学物理与电子学院的办学质量，加强学校的师资力量，学院一直重视青年教师的培养，而学院的

“电子信息科学与技术”省级教学团队建设能为他们的职后发展搭建平台和空间。由于青年教师的实践经验与教学能力的融合相对不足，因此迫切需要在职后发展与专业成长方面来加强对学校青年教师进行正确引导。而基于教学团队建设的平台来促进青年教师的职后发展，具有以下几点重要意义。

1）在教学团队整个建设周期中，团队成员能相互形成共性，能增强青年教师的合作意识，提高青年教师的创新性和踊跃性。

2）以教学团队建设为抓手，有利于发现青年教师在教学过程中存在的问题和不足，最终会促使团队成员的素质实现全方位提高。

3）以教学团队建设为平台，有利于创造青年教师参与课程建设、教学改革、科研等项目的机遇[2]。青年教师可以项目组成员的身份参与项目的申报和建设工作，这无疑对青年教师今后的职后成长起到积极的推动作用。

4）优秀的教学团队有利于提高青年教师专业化和职业化水平。青年教师是促进自身职业发展的主体[3]，优秀的教学团队能起到相互借鉴、扬长补短的良好效果。

5）教学团队中的各项建设指标和任务在给青年教师职后发展提供良好机遇的同时，能锻炼青年教师吃苦耐劳和团结协作的教学能力及科研品质，挖掘青年教师的巨大潜力，更好地推动教学团队平稳地建设和发展。

3 青年教师职后发展存在的问题分析

结合河南大学物理与电子学院“电子信息科学与技术”省级教学团队一年多的建设情况，团队在教学和科研取得一些成绩的同时，也发现青年教师的职后发展存在一些问题亟待解决。

1）在教学团队建设过程中，青年教师的教学技能和科研基本功的培养工作有待提升。由于青年教师大多是刚毕业的应届生，教学和科研基本功不够扎实，经验相对欠缺，对他们在教学和科研方面的培养有待加强。通过教学团队，可以强化青年教师的专业基本功训练，定期实施考核，考核结果可作为业绩和职称评审的重要条件。

2）以教学团队为平台，青年教师培训的实用性和目的性有待强化。造成青年教师培训的实用性和目的性不强的原因或许是多方面的，但完全可以利用教学团队建设这一强力平台，来锻炼和扶持青年教师，帮助青年教师有针对性地组织教学活动和科研任务，以此快速推动青年教师的职后发展。

3）教学名师的引领作用尚未完全发挥出来。教学名师在一个学校的数量毕竟有限，而本教学团队有一名教学名师，如何充分发挥教学名师的引领作用还需完善。基于教学名师对青年教师的职业发展具有一定的积极指导性，充分发挥教学团队作用，扩大教学名师的辐射、示范作用，不定期让知名专家开设示范课或系列教学讲座，引导青年教师积极开展各类丰富的教学研究。

4）如何充分利用团队的教学研究机制来促进青年教师职后发展仍需思考和改进。本教学团队已经制定一些教研和科研制度及措施，如何使教学改革项目和教学成果奖发挥真正的激励作用，来促进40岁以下的青年教师从事教学改革和科研工作的积极性；如何发挥团队成员对教学手段和教学方法的研究，挖掘青年教师的潜力，这些还需多方的努力。

5）青年教师如何利用教学团队的激励约束机制来促进自我发展，是团队每个成员需要认真思考的问题。如果一个教学团队没有激励约束机制，将会导致该教学团队的建设周期过长，效率不高。通过一定的激励政策和约束机制[4]，

对青年教师参与工作进行奖励，形成公平、合理的竞争。因此，通过制定相应的鼓励机制，能促进教学团队发展和青年教师的成长。

6）青年教师如何利用教学团队建设这一平台和机遇，让自己的教学能力和科研创新能力大幅提升？当前一些青年教师尤其博士生，经验和能力不足，教学能力有待提高，科研创新能力不强。他们完全可以利用教学团队的建设，来为自己的职业发展创造更多的发展空间，为其论文发表、项目申报、技能提升构建坚实的平台。

4 基于团队建设推动青年教师职后发展的策略

教学团队的融合和建设是一个循序渐进的良性发展过程。在团队建设过程中，一方面，青年教师要克服急于求成的想法，应尊重教学团队建设发展的规律及发展特征，以谦虚和积极的姿态参与本教学团队的建设过程中；另一方面，教学团队成员要爱护青年教师，激发青年教师的积极性，使其自身潜能尽可能地发挥出来，逐渐担当本专业的可持续建设与发展的职责。同时，教学团队经过一段时期的建設，一些优化措施的确促进了青年教师的素质提高和职后发展。

促进青年教师职后发展的策略 教学团队建设对河南大学的学科建设、课程建设、创新教育思想和教育理念、创新教学模式、推进教学改革、提升教学质量和人才培养质量以及青年教师职后发展等方面有着举足轻重的积极作用。实践表明，在一年多的“电子信息科学与技术”团队建设中，的确为青年教师职业成长搭建了有利的平台，也为青年教师职后发展提供了一个重要渠道。

1）要加强青年教师的思想道德建设。本团队中的大多数青年教师能专心于学校、学院的教学工作及科研事业，但也有少部分青年教师为人师表的思想意识比较淡薄，追求自我利益的思想过重，缺乏足够的集体意识[5]，甚至有极个别违背教师底线、践踏教师要求的红线等恶劣做法等。若让这种有损于教师职业道德的不良行为出现在团队中，将会极大影响本教学团队的风气，严重制约教学团队的健康发展。因此，加强青年教师的思想道德教育，完善他们的师德修养，是教学团队建设的首要目标。

2）团队带头人作用是至关重要的。青年教师是最活跃、最富有创新精神的群体，他们大多个性明显、敢于挑战，有种不服输的勇气。要他们乐于效力于团队，并且能将正能量气氛影响给其他青年教师，需要团队带头人发挥引领作用。教学团队的带头人应能非常明确如何更好地指导青年教师，让青年教师能正确找到专业教学突破口，在较短时间内形成本专业教学特色，以利于他们的职后发展。

3）教师评价制度和教学团队评价制度的进一步完善。学校属于教学科研型高校，一些教师评价制度过分注重个人及其科研成果，与学校办学宗旨不符，按照原来学校要求的教学团队评价体系来进行团队建设有些不妥，因此，修改和完善现行评价制度是十分重要的事情。

一是对教学科研型高校的教学比重应该大些，这样能重视青年教师的教学发展；

二是重视团队总体实力，客观地评价教学团队；

三是对青年教师进行分类评价，对各方面“进步快”的青年教师建立有效的鼓励机制，以促进其职后发展。

4）教学资源的有效整合能激励青年教师对资源的充分利用。将原来的电子技术实验和电工技术实验相同的实验设备整合，让青年教师能够更好地理解和实施实验教学的意义和内涵，加强本电子专业的教学，突出学生的实践训练和动手能力的培养，使青年教师能在实践教学中进一步激发电子专业的学习兴趣，实现理论与实践的有机结合；在提高团队教学能力的同时，注重发挥团队优势，通过集体攻关、分工协作的方式，总结教学经验，探索教学规律，跟踪最新教学理论发展，有效利用多媒体资源，鼓励青年教师参与各种有意义的教学活动中。

5）教学比赛是提高青年教师自身素养的一种手段。参加教学大赛对于青年教师教学技能和综合能力的提高能起到积极的促进作用，对现代教育技术的学习与应用尤其显著。让先进的教学方法在兄弟院校和学校内部得到交流、传播与推广，鼓励大量的青年教师以热情饱满的精神投入教育事业中，进一步提升学校的教学水平与质量。

6）以教学团队建设为根基，可推动河南大学物理与电子学院“青蓝工程”的实施和进展。2016年6月，学院提出的“青蓝工程”口号，其目的是让青年教师在教学和科研方面充分发挥才华，更是促进学院健康、平稳、快速发展的一项重要举措。在教学团队建设中，可为学院“青蓝工程”输送部分优质青年教师资源，这为促进青年教师职后发展提供了机遇和平台。

教学团队建设利于青年教师职后发展的一些做法

1）通过长期建设，本教学团队进一步形成合理的年龄梯度，一些老中年教师能更好地发挥传、帮、带作用，帮扶部分青年教师切实提高实际的教学水平和科研能力。

2）初步形成优势互补的氛围，实现一些教学资源的共享。教学团队营造了一种相互支持、相互帮扶的和谐环境。既发挥了老教师的传、帮、带作用，使优秀的教学经验得以传递，老教师又从青年教师的身上学习到新的学科知识和技能，重新焕发教学活力。

3）加强了青年教师的再教育。“电子信息科学与技术”专业的教学团队自2015年建设以来，有计划地选派团队中青年骨干教师赴国内外重点大学或科研机构做访问学者三次，进行了学术交流，使他们能夠及时了解学术前沿动态和发展趋势，提高了教学科研能力和学术水平，通过发挥学术骨干作用，极大地促进了青年教师的职后发展。

4）激励青年教师进行教学改革研究。自本团队建设以来，部分青年教师已立项两门精品课、一门实验双语教学课、四项大学生创新创业，发表多篇教改论文，获得两项发明专利，在一定程度上提升了青年教师的职业能力。

5）通过构建优秀的教学团队，能在促进青年教师职后发展的同时提升学生创新创业能力。部分青年教师在团队建设中体现出创新能力，在指导学生竞赛和实践过程中，让学生的创新能力得以提高，让学生思考问题的方法和角度多样化、丰富化，并取得省级二等奖以上奖励多项。

5 结语

河南大学物理与电子学院的“电子信息科学与技术”省级教学团队经过全体成员一年多的建设，在教改论文、教改项目、发明专利、科研项目和科研论文、学术交流等方面取得一定的成绩，同时引进了一些青年人才，但发现青年教师教学基础较为薄弱、教学和创新意识不强，青年教师未能真正认识到教学名师和激励约束机制的作用，这严重阻碍了他们的职后发展。

为突破这种不利于青年教师职业发展的瓶颈，本教学团队加强青年教师的师德建设，创造和谐环境，发挥团队带头人作用，进一步完善评价制度和教学资源整合，提倡青年教师进行教学技能比赛和指导学生参加电子竞赛。这一系列举措很好地促进了青年教师的职后发展，提升了青年教师的教学能力、教学方法及科研手段的多样化，同时推进了学院的发展。本教学团队在建设期间为学院的“青蓝工程”输送两名优秀人才，这说明教学团队能为青年教师职后发展提供良好的机遇和广阔的发展空间。

参考文献

[1]叶建明.大学教师团队建设对促进青年教师专业发展的作用[J].教育评论，2008（5）：27-29.

[2]吴慧，金慧.促进高校青年教师专业发展团队建设机制研究[J].教育发展研究，2013（17）：81-84.

[3]刘大媚.浅谈以教学团队建设促进中职学校青年教师的专业发展[J].时代教育，2014（16）：91.

[4]赵莉.校内生产性实训基地教学团队建设策略研究[J].中国教育技术装备，2010（23）：102-103.

[5]孙丽波.高校青年教师培养工作中的问题及对策[J].教学研究，2008（2）：126-129.