小学语文教学中的情感教育

林佩

摘要：在小学素质教育过程中，情感教育占有重要位置，所以在教学过程中，教师应注重培养小学生的情感品质，促使他们更加积极地学习和生活，始终保持健康、饱满的学习态度，为他们的后续学习、成长和健全人格的形成奠定坚实基础。另外，小学语文教师应充分结合学科特点，将知识教学与情感教育紧密结合起来，让小学生在学习知识的同时，也得到情感升华，为学生身心的健康发展保驾护航。基于此，本文首先分析了情感教育在小学语文教学中的意义，然后着重探讨了如何在小学语文教学中实施情感教育。

关键词：小学语文 情感教育 意义 实施策略

在新课程改革背景下，小学语文教师除了要讲授知识之外，还应注重培养学生的综合素质，实施情感教育，促进学生全面、健康的发展。列宁曾经说过：“人若缺乏情感，就不会，也不可能有追求真理的想法和动力。”可见，情感教育对人的成长具有十分重要的作用。小学生正处于学习和成长的初级阶段，教师在小学语文教学过程中融入情感教育，有利于培养学生正确的价值观念和良好的情感体验，提高学生的认知水平和道德品质。结合多年的教学实践，笔者探讨了在小学语文教学中实施情感教育的意义和具体的实施策略。

一、情感教育在小学语文教学中的意义

1.引导小学生的情感发展，丰富小学生的情感世界

小学生处于学习的初级阶段，对外界的认知比较模糊，任何新鲜、有趣的事物都可能引起他们的好奇心和求知欲。但受认知能力、实践经历、社会经验等因素的限制，小学生对自身情感的控制能力较弱，稍有不慎，消极情感就可能影响他们身心健康。而在小学语文教学中融入情感教育，教师能正确引导学生的情感发展，帮助他们在丰富多彩的情感世界里找到正确的前进方向，进而不断丰富自身的情感世界。

2.陶冶小学生的情操，促进小学生思考

情感可以用言语、动作、表情、情绪等传达出来，但究其根本，情感是无形的，具有潜移默化的特点。因此，教师应挖掘小学语文教学内容中潜藏的情感因素，引导学生在学习的同时获得情感体验。这样，有利于陶冶学生的情操，帮助学生树立正确、积极的道德观念。另外，小学生的心智和心理尚不成熟，缺乏社会经历和经验，是非观念模糊，判断能力较弱，而良好的情感教育能促进学生积极、主动去思考问题，提高明辨是非的能力。

3.净化小学生的心灵，培养小学生思维想象力

小学生思想简单，情感世界单纯，但在网络信息时代，随时随地都可能出现对他们思想产生影响和冲击的事件或事物，若家长和教师不能及时发现，小学生又不具备自我调控能力，就很可能受到不良思想的侵袭。在小学语文教学过程中融入情感教育，能净化学生的心灵，培养他们正确、积极的情感态度，以及分辨不良思想和正确思想的能力。另外，情感教育对培养小学生思维想象力具有重要作用，教师赋予学生更多的情感体验，有利于学生在面对不良思想侵袭时，能及时自我调控和防卫，避免受到影响。

二、情感教育在小学语文教学中的实施策略

1.挖掘情感因素

小学语文教材比较简单，易于理解，但小学生的情感因素十分丰富，教师应展开情感教育。首先，教师要挖掘教学内容里的情感因素；其次，在教学过程中，教师应放大情感因素，让小学语文教学与学生的思想产生共鸣，以达到情感教育的目的。

如人教版小学六年级语文教材中的《卖火柴的小女孩》主要描写在寒冷冬季的晚上，小女孩光着脚丫卖火柴的故事，故事场景凄凉、悲惨，飘落的雪花、寒冷的夜晚更加映衬了小女孩的苦难命运。在教学过程中，教师应紧抓“小女孩看见的五次场景”这条线，挖掘其中的情感因素，一方面，揭露当时老百姓生活的艰辛，以及资本家对老百姓的迫害；另一方面，教育学生珍惜当前的美好生活。此外，教师还应结合课文中主要人物的生活情况，给学生讲述现实道理，促使学生尽快掌握课本知识，升华自身情感。

2.创建合适的环境

小学生活泼好动、思维跳跃，很难长时间集中注意力。因此，在实施情感教育的过程中，教师可根据教学内容营造适合的学习环境，让学生置身于良好、新颖、有趣的学习环境中。这样，不仅能帮助学生集中注意力，还能加深知识和情感在学生脑海中的印象。另外，教师可借助多媒体技术，将课文里描述的场景动态化地呈现出来，给学生以强烈的視觉和心灵冲击。

如人教版小学四年级语文教材中的《观潮》分别描写了潮来前、潮来时和潮来后的场景，作者运用了“闷雷滚动”“山崩地裂”“两丈多高的水墙”“横贯江面”“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”等语言描述潮来时的壮观和震撼。若教师仅从文字层面讲解，学生很难理解和想象那种震撼的场景。此时，教师可借助多媒体，用视频、声音、动态图片等给学生营造一个观潮的环境，让学生犹如身临其境，真切感受潮来前的平静、潮来时的震撼和潮来后的宁静。当学生感受了潮起潮落后，教师再讲解课文，进行情感教育，往往能取得更好的教学效果。

3.选择高效的教学方法

小学生喜欢新奇、有趣的事物，所以教学方法的选择非常重要。教师应结合教学内容，选择新颖、有趣的教学方法，如游戏教学法、活动教学法、多媒体教学法、表演教学法等。形式多样的教学法能促使小学生始终保持良好的学习热情，减轻小学生的“课堂包袱”，让他们在轻松的氛围中快乐地学习，从而有效提高教学质量，让学生真正爱上语文学习。

如在教学人教版小学二年级语文课文《春天在哪里》时，教师可以利用多媒体播放有关春天的视频，让学生真切地感受春天的景色。教师还可通过言语引导学生回忆春天来临时的景色，如小草绿了、小花儿开了等，从而给学生提供积极向上的学习动力，让学生对生活和学习充满热情。又如在教学人教版小学六年级语文课文《少年闰土》时，教师可采用表演教学法，鼓励小学生参与表演，扮演课文中描写的人物。通过实际表演，学生能亲身体验课文中人物的思想情感和情绪变化，进而对他们的情感产生潜移默化的影响。

4.理论与实际紧密联系

在小学语文教学中，理论联系实际是不可或缺的关键环节。教师将教学内容与实际生活联系起来，有助于学生快速理解课文情感，便于教师展开情感教育。当前小学生中，不仅留守学生多，而且很多学生都不能很好地理解父爱与母爱，导致他们缺少一颗感恩的心。因此，在小学语文教学过程中，教师应有针对性地开展情感教育。

如人教版小学三年级语文课文《可贵的沉默》的教学目标是要求学生掌握生字生词，熟练朗诵课文，真正读懂课文，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母和他人。教师可通过提问的方式渗透情感教育。首先，教师向学生提问：“同学们，爸爸妈妈知道你们的生日吗？在你们生日那天，爸爸妈妈会祝福你们吗？”学生都回答道：“爸爸妈妈记得，也会给我生日祝福。”接着，教师再提问：“你们记得爸爸妈妈的生日吗？你们会为爸爸妈妈送上生日祝福吗？”这时，很多学生都沉默了，因为他们不知道爸爸妈妈的生日，也从未给过爸爸妈妈生日祝福。面对沉默的学生，教师应鼓励他们去询问爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈的生日，并在亲人生日的时候，送上自己的祝福。

5.注重自身情感的升华

小学生会不自觉地模仿身边人的行为和言语，尤其是教师的一言一行，对学生的影响很大。因此，教师应注重自身情感的升华，在与学生相处中规范自己的言语行为，给学生传达真切的情感教育，以此对学生的情感世界产生积极影响。

在日常教学中，教师应始终保持平易近人的态度，多与学生沟通交流，多关心他们、理解他们、支持他们，跟他们做朋友，倾听他们的心声，了解他们的需求，为他们答疑解惑，让他们真切感受到教师的关心和爱护，愿意与他人分享自己内心深处的想法。这样，教师就能及时了解学生思想情感的发展情况，以便更好地开展情感教育工作。此外，教师还应加强与学生家长的沟通交流，多了解学生在生活中的情况，以便更好地与他们交流。

三、结语

在小学语文教学中渗透情感教育十分重要，教师应重视对学生的情感教育，并紧密结合语文学科的教学特点，积极探索有效的情感教育方法，陶冶学生情操，丰富学生的情感世界。此外，教师还应综合考虑学生的个体差异、教学条件、教学环境、学生家庭环境等诸多因素，适当地调整和改进教学方法，最大限度地提高情感教育成效。

参考文献：

[1]陈莲.小学语文教学中的情感教育与实践策略[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（6）.

[2]李茂林.關于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，（32）.

[3]王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，（21）.

（作者单位：广东省阳春市逸夫小学）