小学数学教学要重视数学语言教学

黄树华

摘 要：在许多教师看来，数学语言也许是与学生的学习和成长毫无关系的一件事情，那是语文课堂上学生需要学习的知识。数学语言在大部分数学课堂上也是缺少较为严重的一部分内容，但实际上在教学数学知识的时候，数学语言是渗透在学生学习的各个方面的，比如说学生读题、审题、掌握各种数学定义的时候，都离不开数学语言。所以说，在教学小学数学的时候，还需要重视数学语言教学。

关键词：小学数学教学；数学语言；能力；培养

小学数学教学中，学生对数学语言的理解和运用，能够有效提高学生的学习效率，使学生快速掌握数学基础知识，提高学生的读题和审题能力，对学生的学习成绩提升具有较为明显的帮助。但是，在当前的小学数学教学中，学生数学语言能力的培养还存在较多的问题，为了更好地帮助学生提升自己的成绩，做好数学语言教学工作。本文将对数学语言教学的现状、数学语言能力培养等进行分析。

一、数学语言的基本介绍

1. 数学语言的概念及种类

语言在我们的日常生活中可以说是无处不在的，在数学教学中语言也占据有极为重要的地位。学生在学习数学知识的时候，读题、理解数学定义和知识的时候，需要掌握一定的数学语言，而教师讲解教材知识点的时候，也需要运用数学语言。一般来说，数学语言有两种表现形式，即抽象的语言知识和具象的语言知识，从广义的角度来说，主要是与数学有关的活动都必须要通过数学书面或者是数学语言来进行表达，数学语言可以分为文字语言、符号语言、图像语言三大类。

2. 数学语言的特征

数学语言与我们在生活中经常用到的语言有细微的不同，它较为抽象，是对一般事物的总结。比如说，在学习数学知识的时候，学生经常会遇到的数学定义，就是数学家们针对一般现象所做出的总结。此外，數学语言还是符号化的语言，比如说，在学习简单的乘法知识的时候，教师讲解应用问题“一个蛋糕5块钱，那么买4个蛋糕多少钱呢？”学生在解答这个问题的时候可以用5×4=20这样的数学语言来表达。而且，数学语言还具有简洁性的特点，在教学的时候，许多教师会发现一些数学定义和公式都十分的简明，学生在学习时，很容易就能将相关的内容记牢。当然，数学语言还具有广泛性和严谨性的特点。

二、当前小学数学教学中数学语言能力培养的现状

1. 教师在教学中不重视学生的数学语言能力培养

在培养学生数学语言能力的时候，最为突出的教学现状就是教师不太重视学生数学语言能力的培养。由于受到了传统应试教育思想的影响，教师在教学数学知识的时候，较为注重的是学生的学习成绩，大部分教师为了巩固学生所学的知识，喜欢采用“题海战术”，而不是从学生的学习兴趣和学习能力的角度出发，帮助学生学习数学知识，在这样的教学环境之下，学生的学习兴趣难以得到有效的激发。而且许多教师对数学语言的认识并不是十分充分，错误地认为学生语言能力的培养是语文教师的责任所在，与数学教师的关系不大，使得数学语言的培养不是很理想。

2. 学生对于数学语言的认识不充分

小学生的年纪比较小，大部分学生在学习知识的时候，缺乏自主学习的能力，需要教师和其他的人引导及监督。在课堂上，由于教师的教学方法比较传统，学生在学习的时候比较被动，而且，小学生对世界的认识还不是很充分，他们在学习知识的时候，习惯于服从教师的安排，往往是教师要求怎么做，学生就怎么做，自主意识比较薄弱。如上文所说，教师在教学数学知识的时候，不重视对学生数学语言能力的培养，这部分内容自然也不会引起学生的重视。所以说，小学生对数学语言的认识不够充分。

三、提高小学数学语言能力培养的途径

1. 计算教学，算理表述要有条有理

在小学数学教学中，计算教学可以说是贯穿于教学发展的始终的，不论是学生入学之初接触到的简单的加减法计算，还是进入到高年级之后，学习的乘除法以及混合运算等知识，不论是对于学生当前的数学学习，还是以后的成长和发展都有着极为重要的意义。当然在计算教学中，也有许多与数学语言有关的知识，教师在教学的时候，要注意根据教学的内容，培养学生的数学语言能力。

比如说，在教学混合运算的知识，讲解相关的计算法则的时候，教师不能满足于强制性地让学生背诵这些法则，而是应当根据小学生的学习能力和理解水平，选取一些学生比较感兴趣的教学方法，帮助他们理解这些数学语言。例如：教师在课堂上可以采取竞赛法来帮助学生理解这部分的知识，如可以在正式讲课之前，安排十分钟的时间，让学生们表述自己常见的一些算理知识，对于表现优异的学生，教师适当予以奖励，这样很容易激发学生的学习积极性，对于他们理解和掌握知识也有一定的帮助。

2. 概念教学，语言表述要准确严谨

教师在教学数学知识，培养学生的数学语言能力的时候，不仅需要从学生的学习方面入手，还需要从教师的教学方面入手。在教学数学知识的时候，要提高教师对数学语言的认识，了解数学语言对于提升学生的数学成绩以及学生今后发展的重要性，做好概念的教学工作。在平时的教学中，要分清楚抽象性数学语言、综合性数学语言的区别，能够将感性的认知转化为理性的数学语言。比如说，教师在教学几何方面的知识，如长方体与正方体的知识时，由于两种物体存在一定的相似性，学生在理解的时候容易混淆，学习难度比较大，因此，教师在教学的时候，对相关概念就要运用不同的数学语言来进行描述，体现其准确性与严谨性，帮助学生理解。

3. 图形教学，推导过程要连续完整

在教学数学知识的时候，图形知识的学习也是教学中必不可少的一部分，在学习这方面的知识时，教师既要注意为学生创设主动探索的空间，提供大量他们在学习期间所需要的感性材料，又要充分引导学生借助语言对感性材料进行概括，使学生能够逐步掌握分析、综合、归纳、推理等基本的数学思维方法。比如说，在教学平行四边形的面积计算方法时，教师如果直接告诉学生相关的计算公式，很容易使他们失去学习的积极性。所以说，教师在教学知识的时候，要学会对学生进行引导。

如：教师可以先引导学生自己动手剪一个长方形出来，然后将其剪拼成平行四边形。在将长方形拼成平行四边形之后，让学生们思考拼接的平行四边形与原本的长方形在面积上存在怎样的联系，长方形的面积是如何计算的，那么平行四边形的面积又该怎样计算呢？通过提高、启发学生的思维，并让他们用自己所掌握的数学语言进行描述，这样不仅有助于学生理解这部分的知识，而且对学生的语言能力培养也有一定的帮助。

4. 应用题教学，思路表述要简明精炼

应用题是在小学数学中，必不可少的一项教学内容，而这部分知识也是数学语言运用最多的知识。学生在解应用题的时候，之所以不得其法，无从下手，有很大一部分的原因，就在于学生的语言能力存在问题，读题不清。因此，教师在教学应用题知识的时候，也需要做好这部分的教学工作，使他们能够更好地理解题意，提高学生的解题能力。例如在学习成本与利润关系的数学应用题时，教师先要帮助学生将思路理顺，使他们能够理解“利润=销售金额-成本金额”。在学习的过程中，不论题目发生怎样的变化，这一基本定律是不变的，教师在教学的时候，做好数学语言表达工作，学生在理解的时候，也更加简单。

5. 多进行口头表述，训练学生的语言表达能力

数学语言实际上也是语言表达的一种方式，教师在教学中培养学生的数学语言表达能力，仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的。除了在课堂上需要注意培养学生的数学语言能力以外，在平时的生活中，教师也要注意培养学生的数学语言表达能力。生活中，数学知识是无处不在的，而小学生性格活泼好动，教师要学会根据学生的性格，在平时的教学中，鼓励学生多进行口头表述，训练他们的数学语言表达能力，促进小学数学教学的发展。

四、小学数学教学中数学语言能力培养应注意的问题

1. 根据学生的实际情况进行培养

教师在小学数学教学中培养学生的数学语言能力，并非是盲目开展的，而是要根据学生的实际学习情况进行培养，因为在学习知识的时候，每个学生的学习能力、习惯和态度都不相同。比如说，有的学生在学习知识的时候，理解能力强，教师讲解的知识他们很快就能够弄懂，而有的学生理解能力比较差，教师所讲解的知识，他们可能一时之间还无法理解。所以说，教师在培养学生的数学语言能力时，要根据学生的实际学习情况，有针对性地开展培养工作，制定不同的教学任务。对于理解能力强的学生，教师的教学目标相对要有所提高，而对于学习能力一般的学生，教师则可以适当地放宽教学要求，这样每个学生在学习知识的时候，都能够感受到自己是在不断进步的，学习积极性和求知欲望也会有所提升。

2. 要注意平衡各个阶段的教学工作

不同阶段的学生在学习知识的时候，学习的知识内容也会有所差别。比如说，小学阶段的学生学习的数学知识比较简单，在这个阶段学生学习数学知识的主要目的就是为了更好地培养他们的学习兴趣，促进教学的发展和进步。但是当学生进入到初高中之后，学习能力不断提升，学习的数学知识难度就会有所增加。所以说，教师在教学的时候，要注意平衡各个阶段的教学工作，对于低年级的小学生来说该如何培养他们的数学语言能力，对于高年级的学生来说，又该如何培养其数学语言能力，教师要有明确清晰的规划。

总之，在小学数学教学中培养学生的语言能力，不论是对学生当前的数学学习，还是以后的学习都有极为重要的意义。教师在教学的时候，要明白培养好学生的数学语言能力的重要性，运用多種措施来培养。当然，在培养学生数学语言能力的时候，教师必须要认识到这项工作并非是一朝一夕的事情，它需要教师耐心、细心、长久地坚持，并且根据学生的语言理解能力，有针对性地进行培养。