浅谈少儿舞蹈教育的优化教学

吴连花

【摘 要】优化教学是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程的一种目标明确的、有科学依据的、最适合该具体条件的教学安排；积极主动地去了解孩子们的内心世界，激发他们对舞蹈艺术的兴趣，为他们营造轻松的学习氛围和快乐的舞蹈世界，让他们在舞蹈中得到快乐，享受美感。

【关键词】优化教学；教学过程；教学质量；教学效率

优化教学是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程的一种有明确的目标、有科学依据的、最适合该具体条件的教学安排；其目的是在形成知识、技能、技巧和某种个性特点方面，提高孩子们的教养水平，取得最佳的教学效果。

孩子们天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，他们只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导，从新生第一天走进舞蹈室时，就要让孩子们知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养孩子们的自我审美能力，如芭蕾手位的延伸就是一种美，这就要求他们带有一种希望的追求的情感在做，感觉自己的眼前多么宽阔，就像包容了整个宇宙。耳朵里听着动人的音符，这多么富有诗意！这不就是以美带情，以情带舞吗？所以教师一定要培养少儿的自我审美意识素质，使他们自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快的进行训练和舞蹈。只有将舞蹈艺术教育系统化、科学化，才能将少儿舞蹈艺术教育落到实处，为全面推行素质教育奠定坚实的基础。优化教育是建设和完善系统化、科学化的重要因素，也是舞蹈教育发展的必然需要。

一、备课过程的优化

教师的备课是提高教学效率和教学质量的重要条件，是提高教师水平的重要途径，备课过程也是教师深刻把握教材和对以往经验的总结过程。

所谓：“堂上一节课，堂下千滴汗”，正是说明了备课是一门艺术，是一种充满激情和活力的创造性劳动。教师备课是把握教材的二次学习过程，它包括了自我学习和向他人学习两个方面。自我学习是将动作的线路、要领等进行了自我学习和向他人学习两个方面。自我学习是将动作的线路、要领等进行再次学习，根据经验将教学过程中容易出现的问题具体化并设计解决问题的方法，做到胸有成竹，主次分明，使教材得到进一步的优化，提高教材实施的准确性和目的性。同时要善于学习优秀教师的经验方法，汲取其精华，完善自我。备课是从认识到实践、再从实践到认识的不断反复的过程，也是对教材的不断优化和对教学经验的反复检验的过程。

二、教学过程的优化

优化教学过程最重要的是优化教学内容和教学手段，包括课堂教材的優化，课堂语言的优化和课堂组织的优化。

1.课堂教材的优化

课堂教材是教学的主要内容，教材的实用性决定着教学质量和教学效率。如何在现有的教材的基础上完成其优化过程呢？选材要符合学生的年龄阶段，内容上应体现生动、活泼、趣味性强的特点。所以在题材的选择上，包括对舞蹈语汇、动作的创编都必须独具匠心，不能成人化、呆板。在孩子们眼中，大千世界，新奇无比：天上飞的、地上跑的、水中游的……只要我们站在他们的角度，去感知事物的特点，分析处理人和物，最后加以直观表现，就会产生艺术化的童趣。

例如，舞蹈“姥姥门前看大戏”以一首童谣入手：“拉大锯、扯大锯，姥姥门前唱大戏……”讲述了一群天真活泼的小姑娘经过“抗争”，跋山涉水，终于兴高采烈地来到姥姥门前，坐在了她们各自的位置上期盼着大戏的开幕。大戏开幕了，小姑娘们在看戏的时候各自脸上丰富的表情，反映出戏曲的精彩。看戏是源于民间的一种娱乐活动，这个舞蹈抓住了小孩子好奇、喜欢热闹、喜欢参与和乐于模仿的特点，所以极易引起他们的情感共鸣和观赏兴趣。

2.课堂语言的优化

语言是教师传授知识的主要工具，“口传身授”，“口传”是前提。

教学活动的开展，在很大程度上是教师通过口头语言表述实现的。舞蹈教师的语言受其专业的制约，应当是舞蹈动作、舞蹈作品的贴切翻译，是对舞蹈艺术最准确、最凝练的表述。恰如其分的比喻、提示、引导，往往能够获得事半功倍的效果。

舞蹈主要通过肢体语言来传情达意，在舞蹈教学中若只让孩子们盲目地跟着老师模仿，不用语言与他们交流，他们便不能明白动作的规格要领在何处，训练的目的是什么，这样不仅培养不出高水平的小孩子，更无法调动他们学习的积极性，因而也就达不到提高教学质量的目的。首先，在舞蹈教学中不仅要在视觉上给孩子们美的享受，在听觉上也要带来心灵的触动，教师尽量用标准的普通话和平和的语调，像旋律一样流畅，像歌声一样动听去讲授动作。它会像磁铁一样吸引孩子们的注意力，从而加深他们对教学内容的印象。其次，要注意语言表达的先后顺序，什么内容讲述在前，什么内容讲述在后会使孩子们接受起来更容易，不致于让孩子们的思维混乱。如学习“头的环动”时，先要让孩子们掌握低头、仰头、左右倾头的准确部位，再进行头的环动练习，这样他们就会很好地掌握。如果教师在教授时没有理清思路，孩子们在做动作时就会出现错误，这时再去纠正就会影响他们学习的积极性，反而适得其反。最后，教师语言的形象性也能使孩子们学得巧、学得快、学得好，唤起他们的学习兴趣，调动他们的激情，促使他们在兴奋之中完成动作，减少舞蹈学习的痛苦成分。

如“交替步”，把两脚比喻为“好朋友，你走我也走，永远都是好朋友”；教手臂伸展时，用“小树发芽了”来比喻，等等，通过激发起他们的兴趣，使他们情绪愉悦积极学习。

3.课堂组织的优化

课堂组织是教学过程中不可缺少的组成部分，对教学计划顺利完成和对教学质量、教学效率的提高都起着重要的作用。课堂组织的科学化会对教学产生重大的影响，所以提高课堂组织科学化水平是课堂组织优化的中心。教师对课堂的组织，是根据个人对课堂组织的理解和其它客观因素来形成的。运用不同的方法、手段、措施来组织教学，达到的效果也各不相同。课堂组织的优化准则是课堂气氛符合舞蹈教学的需要，充分调动孩子们的主观能动性，教学计划组织严谨，教学时间的科学合理利用，掌握他们心理和学习能力，教学手段、方法、措施的选择合理的运用，达到最佳的“教”与“学”的状态。endprint

舞蹈教师示范动作是少儿舞蹈教学中最重要的手段，是孩子们掌握技能的方法之一。通过教师把舞蹈教材准确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演，让孩子们对舞蹈有一个清晰、完整的印象，引起学习的愿望，练习起来就不会觉得枯燥，同时也能达到更好的教学目的。初学者在刚接触一个新动作时，难免会出现手脚无法协调进行的现象，常会在前一动作与后一动作的连接上短暂停顿，这便需要教师局部分解示范，让孩子们把动作分解成为单一于动作、下肢动作以及上下肢动作的配合等，反复交替练习，以达到熟能生巧的效果。另外需要注意每个舞蹈动作之问的过渡环节，在动作衔接的地方要再次示范，这样他们才能明白动作之间的相互关系，增强动作的灵活性与感染力。示范时伴随讲解，阐述明白动作的方法和要领，使孩子们明确每个动作的产生、方向、路线及全身动作的配合等。讲解尽量形象、生动，要能引起他们的联想和想象。

三、教与学的优化关系

教与学是师生共同参与的双边活动，是教学过程中两个最积极、最活跃的因素。教师是知识的传授者、教育目的的实现者、孩子们学习的引导者，在教学中起主导作用。孩子们是受教育者，是学习的主体。他们的关系是相互依存、相互制约的矛盾统一体。为了充分发挥孩子们的主观能动性，教师必须研究他们个性，运用不同的方法来调动他们的积极性。实践证明，一部好的舞蹈作品，不但能够使孩子们受到美的熏陶，还能受到潜移默化的启迪和教育，促进他们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。

然而，在当前少儿舞蹈的教育中，由于受到传统舞蹈教学方式的制约和教师在舞蹈认识方面自身的局限，一度忽视了对孩子们舞蹈兴趣的培养，存在着一些问题：一方面，认识上存在误区。教师对孩子们在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不够，对少儿舞蹈教学目标的定位不够准确和完整。另一方面，教学方法陈旧，教学效果不明显。首先，教学目的不够明确。在日常少儿舞蹈的教学中，教师往往只注重让孩子们单纯去模仿学习舞蹈动作，并以学会教师的“规定动作”为主要目的，而忽视了引导他们去理解舞蹈本身及背后所蕴涵的深刻含义。其次，缺乏對孩子们身心特点的深入了解，教学过程中他们往往缺乏愉悦的情感体验，创新不够。例如一些老师在舞蹈教学中过分追求练习动作的规范和准确性，而忽视孩子们情感的愉悦性，导致许多孩子常为学习新的动作感到疲劳，为重复旧的动作而感到厌倦。

教与学的优化关系是为了增进教与学之间的了解，在教师正确引导下，最大限度地发挥孩子们的主观能动性，运用各种方法和手段来改良他们的学习心态。简言之，教与学的优化关系是心态优化的关系。教学是一种交流，是一门艺术、一门科学。教学过程是教师指导、引导、疏导孩子们，掌握知识的过程。

少儿舞蹈优化教学是完善系统化、科学化教学、提高教学质量的重要因素。教材的优化提高了教材的自身价值和科学实用性，课堂语言和课堂组织的优化为教学顺利进行提供了保障，教与学的优化充分调动了孩子们学习的积极性，备课优化更加提高了教师业务水平。

教师只有不断总结经验教训，对教学进行不断的改良，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学的需要。所以，我们在孩子们日常生活中应抓住契机，善于捕捉他们的闪光点，创编丰富多彩、形式迥异的少儿舞蹈。在少儿舞蹈活动中，还要更多、更广泛地注意孩子们的生理和心理特点，更有效地依靠趣味性来调动他们参与舞蹈活动的积极性和主动性，让他们学在其中，乐在其中，美在其中。endprint