浅谈如何上好高中数学复习课

董艳平

摘要：高中时期的学习，对一个学生具有非常重要的影响。而数学在高中学习中占据着极为重要的地位。高中数学复习对学生而言非常关键，但也是较为困难的阶段。高中数学复习时间安排得当，将能够取得理想的学习效果。本文就如何上好高中数学复习课进行简单分析。

关键词：高中数学；复习课；上好

数学复习，是数学课堂教学一种非常常见的教学策略。通常情况下，教师在单元教学讲解解暑、学习阶段结束以及学期与学年结束后展开。展开复习课的主要目的是巩固、加深学生已经学习过的知识内容。复习课不仅是旧知识点的再现与重复，而是通过再现、整理、归纳的方法将独立的知识点串联起来，促使学生加深对知识理解、沟通，并形成结构化与系统化。但如何上好高中数学复习课，不同的教师有着不同的观点与主张。

一、体现学生主体性，教师引导性

对高中时期的学生来说，自己理解的知识点才能够转化为自己内在的东西，才能够真正的掌握。在高中数学复习课教学中，教师应彻底摒弃满堂灌的教学策略，不能全部由教师讲解。同时教师也不能向学生展示自己在解题方面的高难动作与绝活表演[1]。在复习课中，教师应让学生成为自己学习的主人。让他们在复习的过程中能够积极主动的探索，以此来实心创新和突破，这样才能够充分展示自己的才华，提高数学逻辑性与数学素养。教师在复习课中，应当是教學活动的组织者。其主要的任务就是对学生进行点拨、诱导、调控与启发。但在此过程中教师应认识到复习中的矛盾点，即复习的时间比较紧迫。完成足够题目量的同时，还应展示学生的思维。为解决这个矛盾点，教师可展开访谈的形式。但访谈进行的时候需注意焦点。所谓焦点就是学生对某一知识点与知识面的探究，启发学生自己进行探究和突破，集中学生的智慧，点燃学生的学习热情，提高学生学习积极性，培养学生的数学思维。以此巩固旧知识点的同时，还能够培养自己的思维。

二、提高复习课讲题的艺术性

高中数学复习的时候，解题量非常大。在这种任务比较繁重的复习课中，教师就应当将教学活动组织更活泼，体现出趣味性，让学生感受到教师复习讲解的艺术性。唯有如此，才能够让学生享受到复习的快乐，并有效预防治理疲劳。对教师来说，好的数学题即便具有一定的难度，但它更像是引人入胜的故事和跌宕起伏的电视剧。这种循序渐进的讲解模式，更能够激发学生探究的兴趣。教师这种富有艺术性的习题讲解，就会促使学生从要我学，转变成为我要学。因此，在高中复习课教学中，教师应当采取有效的策略来调动学生学习的积极性。为学生创设情境，激发学生的学习热情。一般情况下，学生如果对教师讲解产生兴趣，就会投入更多的精力，并且也会提高注意力集中于教师讲解的内容中。高中数学教师复习讲解的时候，讲究习题讲解的艺术性，才能够在教学中体现出良好的效果，才能够预防复习课枯燥性。

三、精选例题，预防题海轰炸

习题训练是巩固学生复习的常见方法。但实际的教学中，教师会应用满堂灌与题海战术的方法展开，导致学生产生疲劳感，造成复习效果差强人意。为避免这种低效率的复习，教师在进行复习课的时候，应注意精选例题，帮助学生彻底摆脱题海轰炸。采用具有典型的例题，将学生做题思维打开，以此来提高学生学习效果[2]。如，教师在复习立体几何的时候，可从学生日常习题中挑选错题或典型的题目，已知正三角形ABC中，EC与平面ABC户型垂直，CF与BD相互平衡，CF与CA相等，且是BD的两倍，M是线EA的中点，证明DA与DE相等，ECA与BDM垂直，并垂直于DEA。为达到理想的降解效果，教师在讲解之前，应要求学生根据题目文字叙述的将图画出来，这样才能够让学生更透彻理解其中隐藏的知识点，且还有利于培养学生的想象力，提高学习效果。采用精选例题的方式，调动学生复习积极性的同时，还可提高复习效果。

总而言之，在高中数学复习课教学活动开展的过程中，教师在了解复习课展开宗旨的前提下，了解学生学习的薄弱点，采取有效的策略，更好的展开复习课教学，提高学生的学习效率。

参考文献

[1] 王安挺.浅谈如何提高高中数学课堂教学的质量[J].社会科学，2015，13（8）：00163-00163.

[2] 刘清昆，周丽峰.高中数学探究型复习课的样式及实践[J].教学与管理，2015，13（19）：60-62.endprint