小学体育课堂中如何实施形成性评价

谭建欢

摘 要 学生体育学习评价是新一轮的基础体育教育课程改革的重点，也是广大学校体育教师最关心的一项工作。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“评价的核心任务不是学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生建立自信，认识自我。”体育课堂中运用形成性评价主要目的是为了激励学生主动参与体育运动，帮助学生养成终身体育的习惯。

关键词 形成性评价 运用 作用 小组合作

对教学过程的评价是体育教学的重要组成部分，全面、准确、科学、客观的评价体系对体育课程目标的实现有很大的作用是不容忽视的。但是，在传统教育观念的影响下，我们学校采用的体育评价方法，主要是基于测试结果的最终评价，并把它作为称量学生体育学习能力的唯一标准。终结性评价是检测教学及学习成果的重要手段，但却未能对教学及学习的过程作出评估，依靠单一的评价方式不仅扼杀了学生参与体育活动的积极性还给课堂教学带来了负面影响。为此，我校的体育科组根据体育教学的实际情况，就对如何运用形成性评价进行了初步的研究。

1什么是形成性评价

美国教育家斯克里文 在1967 年所著的《评价方法论》 中首次提出形成性评价的概念。形成性评价是教育者为了改进教学而从教学过程中获取相关的反馈信息，是针对学生在学习过程中对知识的掌握和技能的发展所进行的评价。就是说，这种评价结果是终结性评价无法给予的，能有效弥补终结性评价的不足，通过运用这种评价方式教师可以获得即时的反馈信息，从而对教学方法进行针对性的调整，也能帮助学生调整学习方法，进行高效学习。因此，建立一套科学的、易于操作的评价体系对于提高体育课堂的教学效率、实现教学目标、进一步深化教学改革是十分重要的。

2目前小学体育教学评价体系中存在的问题

2.1与课程标准的评价目的不一致

新课程标准本着以人为本的发展观点，旨在提高学生参与体育运动的积极性，帮助学生把体育健康意识延伸为终身体育习惯，是体育教学的重要目标。在教学过程中，除了帮助学生养成创新意识及科学的价值观外，还要帮助学生学会合作学习及自主学习。这些都是体育学科教学应承担的责任。因此对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体判断。可是现在的体育教学评价往往缺少了对品质意志、协作精神、习惯养成等方面的评价，而只是针对学生的运动技能和能力的评定，更有甚者只是为了完成任务而评价，从而出现了把教学目标与评价混为一体来对待的本末倒置的现象。比如在我国现行的全国中小学学生体质健康检测系统中就给体育教学带来了这样的后果，检测什么项目，那这些项目将成为未来一学年中，甚至好几学年的体育课教学内容，反正一切围绕着体质检测而进行教学。

2.2评价方法太单调

目前，大多数体育教师使用的评价方式是每学期临近期末采用统一标准的终结性评价，每当评价结束相关的课程也就结束了。这种缺乏信息反馈的评价方式往往表现为只看结果不看过程、只看成绩不看态度。因此，对于是否促进了教学改革和和是否激发了学生体育兴趣、是否培养了运动习惯都缺乏动力，既不能实现教学目标，还违背了素质教育以及培养学生终身体育的思想。其次，体育教学的评价绝大多数是以教师评价为主，学生几乎不参与评价。长期如此便使学生缺乏对自己的学习情况学生的了解，缺乏对自己在学习过程中还存在的问题及所取得的进步的了解，不但不能有效地调动学生参与的积极性，还不利于培养学生终身体育的习惯。

2.3评价标准统一性太强

“一刀切”的评价，极大地损害了弱势群体参与体育活动的热情。仅以一次测试结果作为学生最终成绩的衡量是非常片面的，因为在实践的过程中一直存在着学生个体间的差异，一些身体条件好的学生，不用认真练习便能考个好成绩，相反，那些身体条件差的学生，无论付出多大努力依然达不到良好等级。

3体育课堂中实施形成性评价的方法

3.1小组合作是前提

目前，我校学生多，班额大，教师课堂面对的学生多，要在每个课堂上做到个体评价不容易，既难以实现又效果不佳。而“小组合作”的学习模式正是解决这个难题的最好办法，小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性，有利于培养学习群体合作意识及创新能力。我们的做法是每4人一小组，组员设置4个角色分别是小组长、记录员、发言员、监督员，小组组合坚持采用异质分组原则，小组内的所有成员必须通过分工合作，角色轮换，资源共享，可以通过集体奖励等手段去创造和谐高效的学习环境和相互依赖的关系。在课堂实践中教师还要不断强化学生的角色意识，采取必要辅助措施激发提升学生的角色意识。

3.2评价记录表是主要工具

采用評价记录表有利于教师有针对性地进行指导。在记录表中，教师可以一目了然地知道这节课或这段时间里学生参与运动的积极性、小组活动活跃程度、技术动作的掌握情况。还可以知道哪些内容或者活动学生较感兴趣哪些不感兴趣及其原因，这样，教师在进行小组指导时便心里有数。采用评价记录表有利于学生学习自我计划、自我调控，还有利于培养学生的规则意识和责任心。

我们在教学实践所采用的主要评价记录表有：（1）组员交流学习情况自评表。本表一学期使用两次，分别在期中、期末使用，组内自评；（2）小组成员学习情况评价表。这份表一个单元内容设置一张表，主要记录各成员的学习感受。

3.3记录单的运用应注意以下几点

3.3.1明确评价的目的

评价是为达成目标服务，教师在指导学生的过程中要明确为什么要评价，如何有效地开展评价，通过恰当的指导使学生也明确为什么要进行评价，怎样做好记录，努力让记录表发挥更大的教育价值。同时，评价记录也给教师提供重要信息和依据，有利于教师分析、调整自己的教学方法，促进学生更好地发展。因此，评价表应有效地运用好，否则会适得其反。

3.3.2创设轻松、愉悦的环境

营造轻松、自由、宽松的环境氛围，是学生主动探究、自主评价的前提。教师在指导学生作评价记录过程中，要善于站在学生的立场看待学生的评价记录，鼓励学生写出真实的学习感受。

3.3.3要培养学生评价的主体性，加强学生互评的实效性

学生在校生活学习总免不了这样那样的人际关系，处理不好带来的往往是相反的效果。因此，学生在自评时，如何做到实事求是；在互评时，如何不受情绪支配、不盲从别人便是老师必须重点解决的问题。特别要做到不受“明星”学生所支配，要坚持已见，不能人云亦云。这时，教师需要发挥主导作用，引导学生全面、客观地去评价，细辨真伪，实事求是。

4结论与建议

形成性评价优点在于强调了学生的主动参与，学生由被动评价的客体转变为积极评价的主体，促使学生对自己的学习过程、方法进行回顾反思，增强了评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生自我评价与同学间的互相评价，进而培养学生参与体育运动的主动性与积极性。同时，通过自我评价、学生评价、教师评价三者的相结合，对形成良好的师生互动关系有积极作用。

终结性评价必须建设在充分开展了过程评价的基础上，老师们要更多地关注每一个孩子的身体、心理特征；更多地关注技能的掌握过程及他们所展现出的学习态度。当然，评价不是目的，仅是一种手段，我们要利用师生互动、生生互动，激发学生们的兴趣、提高参与体育运动的积极性。利用形成性评价营造生动活泼的体育课堂，培养学生逐渐成长为细于观察、勇于实践、善于表达的人。

参考文献

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