研究初中薄弱学校物理常态课教学存在的问题与对策

王祎群

摘要：在初中物理书的前言就介绍到物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，一些物理学中最简单和最常见的物理现象初中生在初中的物理学习中都可以涉及到。在物理实验中最注重的就是培养学生的实际动手操作能力，对科学的探究能力，从而逐渐培养他们实事求是的科学精神和严谨的科学态度。多年的教学调查显示，很多边远地区的孩子对物理这门课程产生了多多少少的抵触心理，他们觉得这是一门学起来十分困难而且不易理解的课程，所以随着学习内容的增多和知识程度的加深对物理这一学科产生了严重的抵触情绪，这就导致很多学生不喜欢物理，甚至想要放弃这一学科。这种情况出现的原因有很多，例如教师在教学的过程中不能做到因材施教，没有充分了解每个学生的兴趣爱好和学习情况，没有根据物理这一学科的特点对不同的学生进行不同方式的教学；物理实验使物理学中很重要的，也是必要的环节，但在农村等边远地区硬件设施的条件不是很好，就导致同学们不能趁热打铁提高动手能力的同时巩固知识。所以，提高农村物理教学效率成为了农村初中学校要解决的问题。本文首先阐述了物理教学过程中存在的问题，然后提出了解决问题的对策，最后总结了初中薄弱学校物理常态教学存在的问题与对策。

关键词：初中教学；薄弱学校；物理

一、教学过程中存在的问题

1、很多教师过多的重视升学率的问题。随着教育体系的不断完善，教育局每年都会把所在地重点高中的中考录取指标分配到各个学校，而且每年的指标都比前几年的要多，所以对于规模较小的薄弱学校来说根本不存在什么本校的竞争。教育体制一直强调均衡教育这一理念，但是在我们的实际课堂上并没有落到实处[1]。在教学课堂上，老师大多数的问题都会问向少数学习成绩优异的学生，因为老师觉得他们能够更好地回答出自己所提出的问题，而对于成绩不佳的学生则是很少顾及。在教师上课之前的教案中对差生并没有提出不一样的教学计划和措施，在课后的家庭作业中也没有根据学生的不同学习程度来布置层次不同的作业，批改作业以后没有针对差生的具体情况与其谈话从而解决问题[2]。所以就出现了很多学生在课堂上无法集中注意力听课，课后无法及时的完成作业的现象。

2、教师的教学目标不明确。由于薄弱学校的学生相对较少，学校条件较差的原因，很多教师认为在教学过程中并不需要建立明确的目标，这样就导致课堂教学的随机性比较大。通过对薄弱学校老师的教案检查，我们可以发现很多教师在教案制定的时候并没有明确的指出学生在学习过程中应该达成的基本目标和应该掌握的基本技能。他们把难突的知识点作为教学的重点，捡芝麻扔西瓜，这就导致学生对基础知识的掌握程不高，而且难点知识又接受不了，得不偿失[3]。

3、教师不重视试验教学。由于薄弱学校的教学器材硬件条件的相对较弱，所以在教学的过程中教师很少进行教学演示，而是大多数教师都是通过画图等方式来进行授课。结合当地的实际情况我们了解到教师们抱怨实验条件较差，实验器材较少，老师们也是非常无奈，往往做一器材他们也很少使用，觉得太麻烦了，甚至一些器材现在还从未打开过[4]。多媒教学的确是最方便的教学方式，但是薄弱学校的大多教室还没有配备多媒体教设备，再加上他们不重视实验教学，就导致学生们知识得不到巩固的同时动手力也停滞不前。

二、对此常态提出对策

1、教师在教学的过程中要把教学计划细化。在薄弱学校中优生很少，大多数都是差生，所以在制定学习计划的时候要根据不同学生的情况制定不同的目标，对于学习成绩较为优秀的学生要加强课外知识的普及，扩大其知识层面；对于不喜欢学习和学习成绩较差的学生要注重基础知识的训练，通过鼓励等方式激发他们的学习兴趣，使他们转变思想，认识到学习的重要性[5]。

2、很多薄弱学校的学生上课注意力不集中，对学习没有引起足够的重视，导致他们听课效率不够高。通常就表现出老师讲的比较多，而学生能够真正接受的比较少。这就要求老师在上课之前要认真研究教材，充分了解學生的具体情况，然后罗列出课程的重点，在课堂上利用少部分时间讲授知识，剩下的大部分时间用于学生们的当堂练习，在练习中老师要及时发现学生的问题，然后帮助其解决问题，这样就大大提高了听课效率和课后掌握程度。

3、要加强实验教学。在薄弱学校其实试验教学更加容易实现，因为这样的学校学生相对较少，课程也较少，所以实验室和实验器材的使用空间相对较大。学生人数少就意味着有更多的学生可以亲自实践，自己体会试验内容。作为薄弱学校的物理教师，要强化实验教学，进行更好的素质教育，从而提升学生的科学素养。

4、要加强教学过程中的合作学习，在师生互动的过程中有利于加强知识的巩固，增进师生之间的感情。学生是课堂的主体，所以要充分让学生融入到这个组织当中，教师要从中扮演好组织者的角色，为同学们出谋划策，制定合理的课堂互动，使活动的形式丰富多彩，例如可以是学生与学生之间的互动，可以学生与老师的互动，或者学生与家长的互动。通过有效的互动可以增强学生们的团结合作意识，从而增强他们对学习的兴趣，更好的投入到学习中去[6]。

三、总结

综上所述，如果教师精心准备了教案的同时，能够调动起学生的积极性，那么物理这一学科是可以学好的。通过老师们和同学们的共同努力教学效果会得到提高。教师要根据此学科的特点和学生的具体情况进行教学，使物理这门课程不再是难题。

参考文献

[1] 陆海军.初中薄弱学校物理常态课教学存在的问题与对策[J].中学物理（初中版），2016，34（1）：3-4.

[2] 闫爱青.如何提高生源薄弱学校初中物理教学[J].东方教育，2014，5（z1）：132-132.

[3] 方峰，龚静.对普通高中开展物理高效课堂的几点思考[J].教育教学论坛，2013，3（51）：104-104，105.

[4] 王红奎.提高潜能生的学习成绩大面积的提高薄弱学校校物理教学质量[J].金色年华（下），2013，9（4）：139-139.

[5] 朱为斌.农村初中物理教学的现状及物理教师实施的对策[J].中学物理（初中版），2013，31（10）：10-11.

[6] 张兴全.画图法在初中物理教学中的重要性[J].中学物理（初中版），2015，33（12）：18-19.