中学物理教学中提高学生学习兴趣策略探析

罗彩文

摘要：中学物理新课程所描述的是物理学中最简单和最常见的物理现象。我们教师应该在对教材研究的同时，更应该对学生进行深刻的研究，将两“材”有机的结合起来，不断的刺激学生学习物理的兴奋点，使其能够长期的保持比较浓厚的学习物理的兴趣，让学习效果更加理想。在物理教学中就如何提高学生学习兴趣策略进行探析。

关键词：物理教学；学生兴趣；策略探析

引言：中学物理新课程所描述的是物理学中最简单和最常见的物理现象。我们教师应该在对教材研究的同时，更应该对学生进行深刻的研究，将两“材”有机的结合起来。按照新课标要求不断地刺激学生学习物理的兴奋点，成功教学使其能够长期的增强和保持比较浓厚的学习物理的兴趣，让学习效果更加理想，让学生尝试到成功学习的喜悦。除大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力外。首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。因此，在物理教学中就如何提高学生学习兴趣策略进行探析。

一、引言激发学生提高物理学习兴趣

新教材在课本的开始安排了引言，是些有趣的、能激起学生好奇心的实验，这些实验能给学生的心灵带来多大的振憾，能在学生的脑海中留下多深的烙印，对学生的后续学习造成多大的影响。启蒙的作用不在于向学生宣布一个新的学科已经开始，而是要给孩子留下学习新学科的主动动因，学习新学科是自己的需要，学习新学科对未来生活的作用和影响。因此，我们教师一定要重视引言的教学，一定要做充分的准备，给学生一个有意义的学习物理的“启蒙”教育。

例如：学习《眼睛和眼镜》一节时，我提出“我们班有二十五名同学的眼睛近视，针对近视眼，同学们想知道哪些问题？”学生提出：近视眼为什么看不清远处的物体？眼睛近视的原因是什么？怎样预防近视眼？为什么戴凹透镜可以矫正近视眼？等等。这些引言的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的需求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。

二、学以致用体验成功提高学习兴趣

我们知道，学习的动力来源于外界的“需要”和自发的兴趣。生活需要掌握一定的技能而学习，或个人兴趣学习一点生活技能以外的东西。我们教师应该将这些“需要”与学生的学习“兴趣”结合起来，努力取得“和谐”与“统一”。好在现行教材在编写的过程中考虑到物理与我们生活的密切联系的特征，创设了激发学生兴趣的环境，给了学生一个运用知识、体验成功的平台。作为教师，应该充分利用這个平台让学生在不断体验成功的过程中，在成就感不断地强化下形成主动地、自觉地、兴趣盎然学习物理。探究物理规律、解释物理现象，应用物理以发明创造服务于生活、服务于社会。让他们对未来学习产生兴趣，有获取新知识及用它们来解决生活、社会活动中问题的欲望，让他们感到自己有发明创造力。成功、成就是发明创造的原动力，我们应该不断地用成功和成就来强化学生的学习过程，使之学习的动力源源不断。

例如：学习体温计时，我提问：同学们观察体温计的刻度范围是多少？学生可以马上答出是35度到42度。这个问题比较简单，它不需要学生进行分析、思考，一看便知。如果我们这样提问：同学们观察体温计与实验用温度计它们有哪些区别？这就创设一个学以致用的情境。学生认真观察﹑分析﹑比较或者讨论才能回答的比较全面。

三、动手实验创设情境提高学习兴趣

物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高学生的学习兴趣。精心设计的物理实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发起学生强烈的求知欲望。学生在由实验产生的问题情境中，形成对新的未知知识的需要和探索。

“活动”是学生乐于接受的一种学习方式，是教师激发学生学习兴奋点的主要方法和手段。从孩子的心理特点来看，孩子长期在家长和教师的呵护下，似乎失去了独立性，很多事情都是家长和老师安排好的。想独立、想自己验证自己的能力和强烈地探究这神秘的世界欲望，对任何事情都跃跃欲试，是这个年龄阶段的孩子的主要特征。恰好，物理学是一门以实验为基础的科学，教学过程中在适当的时机安排一些适量的活动，这既顺应了学生的心理发展，又与物理学科紧密地结合起来。让学生在活动中不断地体验着过程带来的刺激、体验着成功带来的喜悦，也能体验自己的“发明创造”，发现自己的潜能，激发学习物理的兴趣。

四、联系社会生活提高物理学习兴趣

新课程要求学生加强与生活、现代社会及科技发展的联系，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养社会参与意识和对社会负责任的态度。因此，教师在实际教学过程中要恰到好处地利用学生的生活事件和社会热点来创设探究式问题情境。在课堂教学中启发、引导学生关注身边的人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂，是提高教学有效性的重要途径。贴近生活、亲近自然，使物理问题生活化，把“身边的物理”引入课堂，激发学生的学习兴趣。在物理教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强物理教学的实践性，给物理找到生活的原型。

例如：在学习光的色散现象时，教师可提出：“雨后天晴，天空为什么出现彩虹？”学习气体的压强时，可提出问题：“贴墙挂衣钩有否利用到大气压强呢？”借“神州号”上天之际，要求同学们上网找资料、了解飞船的升空和回收过程，以及宇航员在飞船上的生活情况，让同学们分组讨论、交流、归纳、总结到底用了哪些我们学习过的物理知识，让同学们认识到这些尖端科技其实离我们并不远。

总之，物理是能够学好的，物理的教学效果是能够提高的。关键是我们在教学过程中如何去实施。我们要动脑筋、将学科特点与学生的心理特征和学生的发展结合起来，使物理教和学不再成为学生学习的瓶颈和发展的不利因素，要让他们对未来学习产生兴趣。

参考文献：

[1]张庆枝 物理“问题解决”教学法初探，福建教学研究2006.5

[2]叶江荣，谈中学物理课堂教学活动的有效性，《中学理科园地》2007.2

[3]陈伟飘，创设问题情境 激发探究兴趣《中学物理教学参考》 2005.8

（作者单位：广东省兴宁市龙田中学 514500）endprint