试分析高职艺术类色彩课程的创新教学

张滔

摘 要：色彩课程作为设计专业基础课程，对发掘学生创造潜能，培养学生严谨的理性思维有着积极的作用。目前，在教学实践中，高职院校艺术设计色彩课程还存在许多问题，如何结合高职院校特点， 推进高职院校色彩课程的创新教学，已成为其课程改革建设的当务之急。

关键词：高职艺术设计；色彩课程；创新教学

作为一门专业性较强的课程，高职艺术类色彩课程越来越受到人们的关注。艺术设计与生活密切相关，是连接艺术与生活的纽带。高品位的生活离不开设计，高品质的设计理念也离不开生活。因此，作为艺术设计专业基础课程，“设计色彩”课程教学一定要紧跟时代步伐，不断创新教学方法，以满足人们的文化心理需求。

1 高职艺术类色彩课程教学现状

目前，一些高职学校艺术类色彩教学还是沿用传统的纯艺术院校本科教材，不仅教学内容、教学方法比较陈旧保守，教学模式也难以适应新时期色彩课程的教育需求。传统写实的色彩教学追求一些表现性的技法技巧，与专业设计严重脱节，导致学生不自觉地去拼绘画性，课堂教学误入纯绘画的误区。此种教学方法，不仅不利于培养学生独立的设计色彩能力，还很难凸显高职教育特色，不利于实现培养应用型人才的目的。长久以来，这种“绘画性色彩”训练的方法，一直困扰着高职艺术类色彩课程教学，虽然，这种模式在艺术类设计专业已经相对成熟，并且也获得了一些效果，但是，这种“绘画性色彩”训练的方法，容易导致“不思变革”思潮的蔓延，对艺术类色彩教学产生消极影响。这对高职学校应用功能型人才培养是不利的。近年来，一些高职院校也尝试着摒弃传统色彩写生模式，想要通过参照国外模式探索创新艺术类色彩课程，但是教学效果并不理想。高职教育由于生源质量因素，许多学生专业基础薄弱，如果在教学过程中，盲目强调《色彩构成》课程作用，也容易使学生产生抵触心理，导致《色彩构成》课程华而不实，没有达到真正教育的目的。笔者认为，摒弃了“写生”的“设计色彩”，与“纯艺术色彩”追求绘画性等教学模式，都与高职教学的教学实际不符，高职教育主要是为社会培养应用型人才，所以，高职艺术类色彩课程必须从职业性、岗位化要求出发，遵循应用型人才的办学导向，教育教学的立足点应放在应用型专业技能的基础训练，以有效促进学生综合素质的提升。

2 高职艺术类色彩课程创新教学改革探索

1. 有针对性的编写《色彩》教材，色彩课程以能力培养为主线

多年以来，没有适用的《色彩》教材，一直困扰着高职艺术类色彩课程的有效开展，色彩课所用教材始终跳不出纯绘画的圈子，很难体现高职教育的特色。高职艺术类色彩课程一直存在两个偏向，或者是“纯艺术”的“设计色彩”教学，或者是绘画性较强的 “纯艺术色彩”，这两种模式都有些牵强附会，不符合高职教育的教学实际，因此，也很难满足教学需求。所以，高职艺术类色彩课程创新教学，要结合教学计划、教学大纲，有针对性的编写《色彩》教材，色彩课程以能力培养为主线，在教材编写中，要坚持理论与实践相结合，将传统的理论教学与新观念、新成果融为一体，按照兼顾相关学科、目前與将来相结合的原则进行教学设计。教材内容不仅要做到内容丰富详实、语言通俗精炼，还要做到适用面广、结构完整新颖等特点。从专业方向出发，进行专业色彩的结构性训练，以有效提高学生的色彩设计能力。在课程建设中，要将实训教学放在首要位置。做到理论知识与实践知识并重，突出实训课程，体现理论 “够用为度”要体现职业教育的针对性，，为社会培养“应用型”而非“学术型”人才。设计是一种创造性活动，艺术设计色彩基础课程强调以“能力为本位”，终极目的是培养创造意识，所以，色彩课程以能力培养为主线，归纳、筛选、整合色彩课程内容，突出的能力特色，真正有利于职业能力的培养。

2. 色彩课程应与专业方向结合，体现高职教育的针对性

在高职色彩课程教学中，我们应该注重将教学内容与专业方向相结合，形成有效的课程改革特色。所以，色彩课程的教学重点，不是绘画的技巧以及风格的表现，而是实际需要和实用性。所以，我们要依照高职人才培养标准，整合各种色彩教学内容，将课程分为三大模块，一个是“色彩基础理论”课程、模块，一个是“色彩表现技法训练”课程模块，一个是“色彩专业方向技能训练”课程，同时，在专业方向技能训练中，要围绕应用性特点，注重培养不同专业色彩设计能力，使之与各类设计密切结合，体现高职特点，以实现良好的教育教学效果。高职艺术类色彩课程教学，要结合人才培养目标以及学生艺术功底，注重因材施教，要通过采用有效的教学方法，提高学生的创新意识和主观能动性，激发学生学习兴趣，培养学生职业方向感。色彩课程实践教学非常关键，在教学过程中，我们一定要注意结合课程模块的依次顺序，做到理论和实践相结合，让学生根据专业特点，深刻体会个性化经验，进行相应的课题训练。高职艺术类色彩课程的创新教学，还要注重以学生为主体，让学生处于色彩教学的主动地位，给学生较多的思考机会，使学生能够在学习中构建自己的认知系统，综合运用所学的知识，创造性地分析、解决问题，体现高职教育的针对性，促进学生能力和技术水平的普遍提升。

3 结语

高职艺术类色彩课程，既要培养学生基础理论知识，又要培养学生理解思维能力，使学生成为有创新能力的设计人才。所以，在高职艺术类色彩课程的创新教学中，应以审关素质培养为基础，使“色彩”与“设计”有机结合，根据高职教育特点，充分发挥学生创新性思维，有针对性地训练意向色彩表达，突出学生的实践能力，使学生能够构筑起合理的知识结构，将来成为具有较高素质的实用型专业设计人才。

参考文献

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